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初中生名著阅读的现状\原因及对策

由于种种主客观原因，目前名著阅读活动的开展仍存在着许多

困难。如何将名著阅读活动进行到底，还需认真探索。

一、学生名著阅读的现状

为了更好地了解学生目前名著阅读存在的问题，去年我对我校

初二级6个班295名学生进行了一次问卷调查。从调查情况来看,

喜欢阅读名著的学生不多，多数学生喜欢阅读传奇、幽默、侦探故

事等消遣类作品，还有不少学生喜欢阅读武侠言情小说；对老师或

课本推荐的名著，大部分学生兴趣不大；学生用于课外阅读的时间

很少，尤其是阅读名著的时间；大部分学生对理解名著内容有困难，

更谈不上欣赏名著。

二、学生冷落名著的原因

根据调查结果和与学生的座谈，我将学生冷落名著的原因归纳

为以下几个方面：

1、缺少阅读时间。课业负担重，从早读到晚自习，有很多的课

和成堆的作业；考试压力大，整日忙于应付大大小小的考试。

2、缺少选择空间。许多学生表示喜欢读名著，但不一定是老

师或课本要求的必读名著。很多老师和家长要求孩子读名著的目的

就是为了考试。须知正是老师、家长们口口声声“考试会考到”的

教导，让学生对名著产生抵触心理。

3、缺乏阅读兴趣。很多学生能忙里偷闲读点东西，但主要是为

放松消遣，只愿意读点通俗读物，休闲轻松类读物贴近初中生生活，

能满足他们追求时尚的心理需求，同时为课业繁重的初中生提供了

追求个性、释放自我的空间，他们从中可以获得精神的慰藉。对于

严肃读物或经典书籍觉得读起来费劲，所以就渐渐疏远名著。

4、缺乏必要指导。许多学生不喜欢读名著是因为名著内容高深，

读不懂。有一位同学坦言：“听人家谈‘红楼’头头是道，自己也

挺羡慕，无奈读不进去，除了不理解，还不知道这部经典小说有什

么地方值得欣赏，为什么那么多人喜欢。”

三、改变现状的对策

为了改变学生阅读现状，提高学生阅读名著的效果，我认真地

作了一番分析和思考，并针对以上四方面原因，采取如下对策：

（一）给学生阅读的时间。语文学习是一个日积月累、循序渐

进的过程。如果是一日曝，十日寒，就不会实现厚积薄发的目的。

所以阅读必须成为习惯，就象饮食和穿衣一样，成为生活中的必不

可少的一个环节。这样长期坚持，在知识的积累、理解的准确、表

达的自如都会有一个飞跃。为了保障学生的阅读时间，我采用下面

的做法;

1、在不影响学生课业的情况下，将机械的抄写作业尽量压缩，

将练习册中的繁杂的习题尽量删减，指导学生根据自身实际情况，

每天争取用半小时左右的时间有计划地阅读名著。

2、周末，是学生作业量相对少的时候，可以利用这个时间用阅

读的方式来放松自己。

3、利用好国庆长假或五一等假日，建议学生阅读整本的名著。

4、利用好每年两个假期，建议学生在每个假期中要读两本长篇

名著——我们的教材每册书后都推荐两本名著，这个时候就可以提

前进入状态，进行阅读。每学期放假前，我都会布置学生阅读下学

期要阅读的名著。

（二）给学生选择的空间。由于受到中考指挥棒的影响，老师

要求学生阅读的名著往往是中考考纲规定的必考篇目。许多老师支

持学生阅读名著，也是出于“有了一定的阅读量，语文成绩才能上

去”和“名著阅读能提供写作素材、提高写作水平”的目的。语文

课外阅读的根本目的是提高学生的整体语文素质，为学生的人生打

好底色，为终身学习奠定坚实的基础。以提高成绩和学习写作为目

的的课外阅读，是不能满足青少年的成长需要，满足他们的心灵饥

渴的。我觉得教师应该摒弃功利思想，给学生提供一个自由地选择

自己喜欢的名著的空间。

学生眼中名著的概念和成人是不一样的，教师不能抹杀学生的

选择以达到让学生认同的目的。学生知识水平和兴趣爱好不同，对

名著的选择也不同，让学生选择自己喜欢的名著进行重点阅读，将

会充分激发学生阅读名著的情感。尊重学生的选择，也许是教师最

明智的选择。放手让学生选择产生了意想不到的效果，《飘》、《巴

黎圣母院》、《红与黑》等世界名著摆上了学生的案头，《世说新语》、

《菜根谭》、《孟子》等古代经典走进了学生的视野，不带任何任务

的自由阅读让学生体验到阅读的愉悦，走进一片广阔的精神家园。

（三）激发阅读的兴趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者

不如乐之者”，后人也说：“兴趣是最好的老师”。我想，只有培养

学生阅读的兴趣，让他们从内心产生阅读的欲望，才能使名著阅读

成为一种自觉的阅读。如何激发学生的阅读兴趣？我经常采用以下

方法：