一年级下语文说课11陈毅探母_苏教版.docxVIP

一年级下语文说课-n陈毅探母苏教版(2019)

大家好，今日我要说课的内容是苏教版小学语文一年级下册第十一课《陈毅探母》。我从以下六个方面来设计说课。

一、说教材

《陈毅探母》是苏教版一年级下册的一篇课文，本文讲的是陈毅元帅回乡探望生病的母亲的故事，课文记叙陈毅在母亲床前的所言、所行，反映了陈毅对母亲的无比尊敬之情，表现了他和母亲之间的亲情。全文共分3个自然段。第一自然段是写陈毅元帅知道母亲生病后，赶忙赶回家乡探望。其次自然段写陈毅询问母亲病情，给母亲洗衣服。第三自然段写陈毅母子之间的对话。课文语言质朴自然，浓浓的母子之情洋溢其中。两幅插图紧扣课文内容，以片断特写的方式，再次凸显课文主要内容，帮助学生对课文理解内化。

二、说设计理念

阅读是学生特性化行为，阅读理解必需建立在学生充分的阅读实践的基础上，联系生活，创设情境，让老师、学生、文本之间充分对话、互动，从而达到感悟升情，实现阅读胜利。

三、说教学目标

1、学问技能目标：

(1)会读会写9个生字，只认不写8个生字，理解由生字组成的词语。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法目标：

(1)自主合作，实现对课文的认读。

(2)激趣引思，促进学生特性化理解。

3、情感看法与价值观目标：

(1)感受阅读欢乐，形成阅读欲望。

(2)品读悟情，感受并践行敬母之情。

四、说教学重难点

.整体把握阅读全文，感悟情感，体会文中所表达的浓浓的母子之情，并运用到自己的实际生活中。

.会用“就…”、“一边边…”造句。

五、说教学过程

(一)以图为媒，释题引思，激发阅读欲望。

1、出示陈毅画像：(1)这个人你相识吗？你是怎么相识的？(2)老师简洁介绍陈毅生平。

评析1：陈毅对于现在的一年级孩子来说是比较生疏的，教者从照片入手，让学生直面人物，明确对象，初步感知人物形象是非常必要的。这里出示陈毅画像并作人物的生平介绍，拉近了教材人物与学生之间心理距离，对激学生的阅读爱好起到了很好铺垫作用。

2、揭示课题，学生质疑。（1）板书课题，指导学生读课题。（2）让学生针对课题质疑：由课题你会想到什么呢？（3）小结：什么叫探母？陈毅为什么要探母？怎样探母？当时的情景怎么样？

评析2：学贵有疑，有疑才能产生阅读欲望，围绕课题进行释题思索，引发疑问，有助于学生明确阅读的方向性与目的性。

（二）认读课文，理清文脉，整体感知课文

1、学生自由读课文，认清字形，读准字音。

（1）学生自由读课文；

（2）自主沟通，相互正音，反复练习。

2、检查认读，刚好订正。

评析3：读通读顺读正确，是阅读理解的基础。本环节设计充分调动学生的自主性，反复认读，在学生的相互沟通中渗透“合作学习”的理念，让学生在实实在在的阅读实践中读好课文。在其基础上刚好检查反馈，对学生在先期的自主矫正中难以解决的问题起到了很好的补救作用。

3、整体把握，课文大意。

（1）分自然段指名朗读课文。

（2）课文讲了谁的什么事情？

评析4：整体把握是阅读教学第一回路的首要环节。从整体上把握课文大意和理清课文围绕大意所作的段落支配，对后期的深化精读理解课文具有统率和铺

垫作用。

(三)品读析句，精读感悟，领悟课文情感

1、通读全文，自主感悟：最让你感动的地方是什么？

2、学生自主认读，小组内相互沟通。

3、结合学生汇报，出示文中重点语句，并学会用下面的关联词造句。

一进家门，陈毅就来到母亲床前，拉着她的手，细心地询问病情。

——体会陈毅对母亲的关切之情(可结合图1指导学生理解朗读)

(2)他望见母亲换下的衣服还没洗，就打来一盘水一边洗衣服，一边跟母亲谈家长。

——体会陈毅对母亲的孝顺之情(可结合图2帮助学生体会句子表达的感情)

(3)娘，快别这么说，从小到大，你不知道替我洗了多少次衣服。今日，我给你洗衣服，是应当的呀！

——体会陈毅对母亲的尊敬和报答之情。

评析5：浓浓的感情是靠文字来传递的。感悟情感必需凭借对重点词、句的品读。本环节的设计让学生整体通读课文，找出自己对课文理解深刻的句子，这是对学生特性阅读的敬重。在此基础上，把文中的重点词、句进行重点的品读训练，通过学生、老师、文本之间充分的对话、互动，使文中浓浓的母子之情得到了很好的传递。

（四）联系生活，特性解读，升华课文情感

1、自主有感情地朗读课文。

2、结合生活实际，再说说自己对课文的理解，小组内相互沟通。

3、大组沟通。

4、自主选择，小组合作，表演陈毅探母。

5、仿照陈毅，回家做一件孝敬父母的事。

评析6：阅读是学生特性化的行为，阅读理解要建立在学生生活阅历的基础之上。本环节的设计，把对课文的理解与学生不同的生活阅历结合起来，促进了学生对课文深层次理解。让学生自主选择合作伙伴进行课本剧表演，既理解升华了课文的情感，也引导