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二元一次方程组教学设计(8篇）

二元一次方程组教学设计（1）

学问要点

1、二元一次方程：含有两个未知数，并且所含未知数的项的次数都是一次的整式方程叫做～

2、二元一次方程的解：适合二元一次方程的一组未知数的值叫做这个二元一次方程的一个解；

3、二元一次方程组：由几个一次方程组成并含有两个未知数的方程组叫做二元一次方程组

4、二元一次方程组的解：适合二元一次方程组里各个方程的一对未知数的值，叫做这个方程组里各个方程的公共解，也叫做这个方程组的解（留意：①书写方程组的解时，必需用“”把各个未知数的值连在一起，即写成的形式；②一元方程的解也叫做方程的根，但是方程组的解只能叫解，不能叫根）

5、解方程组：求出方程组的解或确定方程组没有解的过程叫做解方程组

6、解二元一次方程组的基本方法是代入消元法和加减消元法（简称代入法和加减法）

（1）代入法解题步骤：把方程组里的一个方程变形,用含有一个未知数的代数式表示另一个未知数；把这个代数式代替另一个方程中相应的未知数，获得一个一元一次方程，可先求出一个未知数的值；把求得的这个未知数的值代入第一步所得的式子中，可求得另一个未知数的值，这样就获得了方程的解

（2）加减法解题步骤：把方程组里一个（或两个）方程的两边都乘以适当的数，使两个方程里的某一个未知数的系数的肯定值相等；把所获得的两个方程的两边分别相加（或相减），消去一个未知数，获得含另一个未知数的一元一次方程（以下步骤与代入法相同）

一、例题精讲

分别用代入法和加减法解方程组

解：代入法：由方程②得：③

将方程③代入方程①得：

解得x=2

将x=2代入方程②得:4-3y=1

解得y=1

所以方程组的解为

加减法：

例2．从少先队夏令营到学校，先下山再走平路，一少先队员骑自行车以每小时12公里的速度下山，以每小时9公里的速度利用平路，到学校共用了55分钟，回来时，利用平路速度不变，但以每小时6公里的速度上山，回到营地共花去了1小时10分钟，问夏令营到学校有多少公里？

分析：路程分为两段，平路和坡路，来回路程不变，只是上山和下山的转变导致时间的不同，所以设平路长为x公里，坡路长为y公里，表示时间，利用两个不同的过程列两个方程，组成方程组

解：设平路长为x公里，坡路长为y公里

依题意列方程组得：

解这个方程组得：

经检验，符合题意

x＋y=9

答：夏令营到学校有9公里二、课堂小结：

回顾本章内容，总结二元一次方程组的解法和应用。

三、作业布置：

P25A组习题

二元一次方程组教学设计（2）

教学目标

1．会用加减法解一般地二元一次方程组。

2．进一步理解解方程组的消元思想，渗透转化思想。

3．增加克服困难的勇力，提升学习爱好。

教学重点

把方程组变形后用加减法消元。

教学难点

依据方程组特征对方程组变形。

教学过程

一、复习引入

用加减消元法解方程组。

二、新课。

1．思索如何解方程组（用加减法）。

先观看方程组中每个方程x的系数，y的系数，是否有一个相等。或互为相反数？

能否利用变形化成某个未知数的系数相等，或互为相反数？怎样变形。

同学解方程组。

2．例1.解方程组

思索：能否使两个方程中x（或y）的系数相等（或互为相反数）呢？

同学争论，小组合作解方程组。

提问：用加减消元法解方程组有哪些基本步骤？

三、练习。

1．P40练习题（3）、（5）、（6）。

2．分别用加减法，代入法解方程组。

四、小结。

解二元一次方程组的加减法，代入法有何异同？

二元一次方程组教学设计（3）

一、说教材分析

1、教材的地位和作用

二元一次方程组是学校数学的重点内容之一，是一元一次方程学问的连绵和提升，又是学习其他数学学问的基础。本节课是在同学学习了一元一次方程的基础上，连续学习另一种方程及方程组，它是同学系统学习二元一次方程组学问的前提和基础。利用类比，让同学从中充分体会二元一次方程组，理解并掌控解二元一次方程组的基本概念，为以后函数等学问的学习打下基础。

2、教学目标

学问目标：利用实例认识二元一次方程和它的解，二元一次方程组和它的解。

力量目标：会推理一组未知数的值是否为二元一次方程及方程组的解。会在实际问题中列二元一次方程组。

情感目标：使同学利用沟通、合作、争论获得胜利体悟，激活同学学习学问的爱好，增加同学的