二力平衡教学反思(14篇）.docxVIP

Word版本，下载可自由编辑

PAGE

PAGE1

二力平衡教学反思(14篇）

二力平衡教学反思（1）

二力平衡与相互作用力的区分，一直都是教学中的难点，老师难讲好，同学不易理解，详细问题分析常常张冠李戴，闹出很多笑话。

在授课中，我以桌子上书本为例，讲解二力平衡平衡，为了避让与相互作用力的区分，进行了受力分析，但同学还是混淆这两个问题，造成了教学过程()中的难点，严峻阻碍了同学正确分析力学问题；为此，在习题课上，我换同学自己为受力的研发对象，当人站立在地面上时，同学亲身感受到了所受到的各种力，进行受力分析，并且将各个力进行比对，指导同学分析哪些力是二力平衡，哪些力是相互作用力。

详细方法是：

（1）请同学们站立；

（2）对自己所受力进行分析，并说出来；

（3）感受脚受到的支持力，分析对地面的压力，感受这一对相互作用力，并共同分析出，相互作用力是作用在两个物体之间的，作用在对方的两个力（即对方是受力物体）；

（4）感受人受到重力和支持力，并共同分析出，平衡力是作用在同一物体上的两个力，受力物体是同一个，这个结论很关键；

（5）比对二个物理概念，进行距离练习，巩固提升；

利用这样的练习，同学对受力分析有了基本的熟悉，大多数同学能够区分这两个概念，突破了这个学习中的难点。

二力平衡教学反思（2）

二力平衡与相互作用力的区分，一直都是教学中的难点，同学不易理解，今日刚学习明天可能就给忘了，总是弄不清楚。

在授课中，我以讲台上静止的书本为例，讲解二力平衡。为了避让与相互作用力的混淆，对书本进行了受力分析，得出重力和支持力是平衡力的结论，同学是理解了。但测试时，一但遇到选择题中有平衡力与相互作用力等选项时同学还是混淆这两个问题。为此，在进行试卷讲评时，我换同学自己为受力的研发对象，当人站立在地面上时，同学亲身感受到了所受到的各种力，进行受力分析，并且将各个力进行比对，指导同学分析哪些力是二力平衡，哪些力是相互作用力；详细方法是：

（1）请同学们站立，明确研发对象：人所受到的平衡力；

（2）对自己所受力进行分析，并说出来；

（3）感受脚受到的支持力，分析人对地面的压力，着重强调这两个力的受力物体，并画图说明，从而分析出：相互作用力是作用在两个物体之间、作用在对方的两个力（即对方是受力物体）；

（4）感受人受到重力和支持力，受力物体都是人，并画图说明，从而分析出：平衡力是作用在同一物体上的两个力，受力物体是同一个，这个结论很关键；

利用这样的训练，同学对受力分析有了基本的熟悉，大多数同学能够区分这两个概念，突破了这个学习中的难点。

二力平衡教学反思（3）

《二力平衡》这一节课，以同学的感性熟悉为基础，从日常生活情况中归纳概括出二力平衡的概念，利用试验与思索的观看与分析，得出二力平衡的条件，并与日常生活中情况为基础加以运用，体现了从简洁到简单的研发问题的方法；从生活走向物理，从物理走向社会的理念。

走下讲台，听到同行们的赞扬：“好”，同学的心声：“这节课时间过得太快了”。

我觉得这节课的胜利之处，主要在于课堂学习与日常生活紧密联系起来，从生活走向物理，从物理走向社会。一方面能够拓展课堂时空，使学习不仅是一堂课所学内容，它打开了同学的视野，穿越时间的隧道，把过去、现在、将来的有关学问浓缩在一起，供同学采摘。另一方面把活生生的世界供应给同学理解和体悟，提升同学对生活的深刻理解和深化感悟，使他们不断领悟人生的意义，认识人不但活着，而且知道人应当怎样活着，使他们在与大自然的相处中感受生命的崇高。

多赐予确定和赞扬，给每一个孩子以同样的表现机会，特殊是性格内向的同学，多给他们制造表现机会，曾强同学学习爱好和信念，让每个同学的力量和素养都获得提升。趣味嬉戏也是激活同学学习爱好最好的方法，拔河竞赛嬉戏，让同学在动感情趣中进入物理世界，使同学在轻松开心中掌控学问。

二力平衡教学反思（4）

二力平衡与相互作用力的区分，一直都是教学中的难点，老师难讲好，同学不易理解，详细问题分析常常张冠李戴，闹出很多笑话。

在授课中，我以桌子上书本为例，讲解二力平衡平衡，为了避让与相互作用力的区分，进行了受力分析，但同学还是混淆这两个问题，造成了教学过程中的难点，严峻阻碍了同学正确分析力学问题；为此，在习题课上，我换同学自己为受力的研发对象，当人站立在地面上时，同学亲身感受到了所受到的各种力，进行受力分析，并且将各个力进行比对，指导同学分析哪些力是二力平衡，哪些力是相互作用力；详细方法是：

（1）请同学们站立；

（2）对自己所受力进行分析，并说出来；

（3）感受脚受到的支持力，分析对地面的压力