高一英语上册教案范例推荐3篇（提高学习效率的必备工具）.pdfVIP

高一英语上册教案范例推荐3篇（提高学习效率的必备工具）

篇1

阅读是高中阶段英语教学的重头戏。阅读教学的目的包括两方面：一是让学生

学习并掌握一定的语言知识；二是发展一定的技能和策略，培养学生用英语获取和

处理信息的能力。阅读是一个语言与思维相互作用的过程。因此，教学设计的好坏

对教师的教学效果和对培养学生综合运用语言的能力都会产生很大的影响。

教学设计的目的是获得解决问题的方法，时刻体现“以学生为本”的思想，以

开发学生的学习潜能，促进学生的全面发展为最终目的。教师怎样在阅读课上既能

突出阅读理解这一中心，又能达到为学生的学习服务的目的呢？下面，谈谈我的一

些教学实践情况。

导入是承上启下和温故知新的必然途径，是吸引学生注意力和激发学习兴趣的

教学措施，是上好一节课的重要环节。进行导入活动时，教师要根据学生的学习情

况、心理特点和阅读材料的内容，设计能激起求知欲的导入。例如，在教学sefc

book2unit5的“thebandthat

wasn’t”一课时，我们用多媒体图片配以相应的音乐进行导入。通过对这些图片的

提问和描述，自然导入新课话题，导入内容与新知识联系紧密。这样学生就会有阅

读的兴趣。

一篇文章是一个思想连贯的语言整体，既有完整的思想，又有完整的结构。整

体呈现课文更有助于提高阅读能力。仍然以“thebandthat

wasn’t”一课为例，导入新课后，我们给出导读性理解题。如，

（2）whendid“themonkees”breakupandwhendiditreunite？

让学生速读全文。理解大意后，我们从语篇结构入手，梳理文章，然后依据其

线索，设计内容连贯、主体结构突出的理解题。在阅读理解的过程中，不同层次的

阅读测试练习题满足了不同程度学生的需要，极大地调动了全体学生的积极主动性

。

生词是阅读中的障碍。有些生词适宜在导入时呈现；有些适宜在阅读后查阅词

典；有些可以在阅读中让学生猜测词义。如，本文里的“bread

up”一词，我们在阅读中给学生呈现几个相关含义的句子，让学生在观察语言现象

的基础后归纳，然后做适量练习加以巩固。

学生已熟悉了语言材料，积累了语言知识。我们不妨就本课相关内容展开讨论

。讨论就是交流，它能增进师生之间的了解，有利于及时发现学习中存在的问题，

培养学生配合、协作的意识，使学生进行发散性和创造性的思维活动。讨论是对阅

读材料学习的延伸，是一种有意义的信息输出过程，是阅读教学环节中的一个重点

。在讨论活动设计中，我们要善于挖掘教材中丰富的文化信息和思想内容，所提出

的问题不仅可以涉及所学课文的一般事实，同时也肩负起思想教育的功能。如，本

文我们设计了这样的讨论题“doyouthinklisteningtomusicisgoodwhen

youarestudying？”和“whyorwhy

not？”我们鼓励学生发表自己的见解，为学生创设自由、宽松的讨论氛围，让每个

小组组织自己的语言，然后让各组代表发表自己的看法，充分调动学生的参与、合

作意识，培养学生的创造性，使其将所学的语言知识转化为语言交际能力。课后让

学生把讨论的内容写成书面表达，为本节课画上一个圆满的句号。

篇2

本课是结合人教版高中英语教材选修5中有关过去分词的语法内容，进行过去分

词的学习，教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起，注重复习

语法与语言的运用。采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语

言输入量及学生的语言输出量。

在高一英语学习基础上，学生已经掌握基本的语言结构和一定程度的听说读写

能力。在复习的过程中，结合学生原有的知识掌握水平，巩固基础强化正确使用语

法知识，提高学生运用语言的深度和难度.但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，

运用英语进行交际活动的能力较差，主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真

，渴求知欲旺盛，思维比较活跃。部分学生的基础较好，能主动配合老师。只有设

置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。

引导学生掌握过去分词在真实的生活语境中的使用。培养学生通读，分析，理

解，综合的能力，教会学生体察语境，结合上下文，符和逻辑推理和合理的想象，

结合语法和题干中的语境解决问题。在运用语言过程中培养学生的观察力、分析力

、想象力和自学能力，提高思维能力和运用英语的综合能力。

利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使