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交际中的语言运用

交际中的语言运用教案（共1课时）备课人：史锋授课人：

1教学目标

知识与技能1.指导学生初步掌握称谓语、禁忌语、委婉语等交际语言；2.指导学生根据具体的语境条件运用不同的交际语言，达到交际目的。过程与方法1.通过故事或习题分析，掌握有关交际语言的一些知识；2.讲练结合，有所积累。情感、态度与价值观点燃学生继承中华传统文化的热情，以得体的交际语言营造良好的人际环境。2学情分析

本届高一学生由于入学成绩个别差异较大，学生初中基础普遍不够扎实，阅读能力、分析鉴赏能力及对文章的理解感悟能力不强，所以教学中特别要因材施教，充分调动全部学生的积极性和主动性。

3重点难点

教学重点根据交际中运用语言的要求，引导学生根据不同的语境条件恰当地表情达意。教学难点通过课内探索延伸至课外，积累关于交际中的语言运用的一些知识。

4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】交际中的语言运用

一、故事导入某人请了四个客人来吃饭，到了约定的时间有一个客人没有到。他自言自语道：“该来的怎么还没有来？”一个客人听了，走了。他又说：“不该走的怎么走了呢？”另一个客人听了，也走了。他连忙说：“我又没说他们俩！”结果，第三个客人也走了。可见：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。交际中语言的重要性。我们今天要学习的“称谓语、禁忌语、委婉语”就是“得体”中的一部分。二、具体研讨

1.学习并掌握称谓语、禁忌语、委婉语等交际语言；

2.学会根据具体的语境条件运用不同的交际语言，达到交际目的。

3.链接高考，总结做题的方法。

三、通过三个不同的情境让学生认识到“称谓语”“禁忌语”“委婉语”。（一）

1.情境一：解释下面红颜色词语的意思，并理解下面这段对话。

（小明在青少年画展上获得一等奖，小明带他的父亲前去拜访他的老师。见面后，小明向老师介绍他的父亲。）

小明：这是令尊。

老师：哦，原来是家父。你好。

父亲：您好。小明啊，还不快拜见老师。

小明：这次我在画展上获了奖，多亏家师教导有方。

父亲：令郎这次在画展上获奖，多亏您悉心指导，我们全家都很感谢你。

老师：哪里，哪里，还是您家孩子自己努力的结果啊。

2.提问并总结：家大：自己亲属中的长辈、年长的平辈。如家父、家慈、家兄等。舍小：亲属中比自己辈分低或年纪小的亲属，如舍妹、舍侄等。

令外人：称对方的亲属或有关系的人，如令堂、令嫒等。

3.总结“称谓语”概念：“称谓”是指“人们由于亲属和别的方面的相互关系,以及由于身份、职业等而得来的名称。”（幻灯片放映）

4.学生举出生活中的例子。

（二）

1.情境二：（小强和小明是同学，他们好久不见，约好一起吃饭。小强先到某饭店点好了菜，正等小明来，等了一会儿小明来了。）

小强：小明，你来了啊，怎么这么慢啊。来，开饭。

小明：哦，其实我来了，刚才去厕所了。

小强：最近干么去了，怎么不见人影？

小明：去晋江的一个渔民家做客了。他是我舅舅。

小强：都吃什么了，肯定都是海鲜吧？

小明：没错。其中有一道清蒸鱼，我最爱吃的。吃完鱼的一面，我迫不及待地把鱼翻过来了。没想到被我老爸骂了一顿。我也不知道为什么，你知道吗？

小强：不清楚。

2.提问并总结：什么是禁忌语？

我们把那些在交际中常被回避的话题和词语分别称为禁忌话题和禁忌词语统称为禁忌语

3.学生举出生活中的例子。

（三）

1.情境三：今年上大三的小强暗恋系里某位女生，但那位女生却无情地拒绝了他，在回给小强的信里，那位女生说：

“你去死吧，也不看看自己那副德性，我是不可能接受你的！你死了这条心吧！”

小强看了这封信之后，大受打击，精神有些恍惚，神志不清，于是他来到了某医科大学附属医院神经科，向护士询问有关他的病情。

小强：小姐，神经科治的都是些什病？

护士：（随口答道）多啦，都是些难治的病。

小强：像我这样的病多久能治好？

护士：（不耐烦）你只管好好养病，问这么多干啥。没听说么，神经科神经科，活得少死的多，剩下一个傻呵呵。

这几句话对病人无疑是晴天霹雳，小强感到求生无望，当晚就跳楼自杀了。

2.提问并总结：

讳饰（婉曲）：以婉约的言词拐弯抹角地指称某一事物或现象的语言形式。

3.学生举出生活中的例子。（棺材—寿木）

四、链接高考：（合作探究部分）

1.考点解读：“能够恰当使用语言，体现语境和语体的要求。”也就是说，在运用语言时，要根据不同的语境条件和不同的语体特征，选用恰当的语句来表情达意，分清不同的对象、不同的场合、不同的目的等要素，使语言发挥最佳效果。

2.考题形式：语言运用得体”是高考语用题的一个考点，通常以改错题和主观表述题的形式来考查。试题设计选用来自生活的语言材料，侧重从语言的动态运用角度来检测考生的表达能力。

3.合作探究：结合学案，讨论做题的规律和方法。学生自己总结