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“导学案”教学中课堂有效评价的策略研究

有效评价是指教师在教学过程中对学生学习过程中所表现出来的学习

成果、学习方法、学习能力所做的一种评判。其目的是帮助学生掌握教材

内容，培养学生主动构建知识的能力。因此在“导学案”教学过程屮教师

积极、主动地对学生学习过程做出适当的评价显得极为重要。它既有利于

提高学生学习的积极性，更能提高学生完成“导学案”的主动性。下面，

笔者就我校开展苏州市教育规划“十二五”课题《基于“导学案”构建农

村有效课堂的策略研究》的研究，从“导学案”教学过程中评价环节、评

价要求、评价注意点三个方面谈谈我校如何实施“导学案”课堂教学的有

效评价的。

一、“导学案”有效评价环节

1、预习环节的评价

课前预习是学习不可缺少的一个重要环节。学生预习质量的高低，直

接影响学生课堂学习的效率。因此，教师对“导学案”课前检查是对学生

进行评价的重要手段，是提高教师课堂教学有效性的关键措施。在具体实

施过程中教师可以根据不同的班情采取以下几种检查方法：同组对组内同

学预习情况的检查；课前统一上交预习作业由教师批改；课前由教师在班

Z,

内抽查预习作业进行检查。总教师要通过课前预习的评价检查，让学生

养成自觉预习的好习惯。

2、教学过程的评价

课堂教学是整个“导学案”教学评价的核心，鉴于我校农村初中学生

的心理特点及我校“导学案”课堂教学的实际情况，在进行教学评价时要

关注好四方面内容：第一，要分析教学环节的合理安排，及各个坏节所占

用的时间；第二，耍发现教师积极调控课堂教学的积极面，乂要看到课堂

教学出现的不足面；第二，要关注学生在教学重点、难点解决中的主体作

用；第四，要注意各教学环节之间的过渡，关注整个教学过程的流畅性。

3、练习环节的评价

对一个完整的学习过程来说，“导学案”课后作业环节必不可少。“导

学案”不仅是推进课堂教学正常进行的手段，也是学生进行有查漏补缺的

工具。因此，练习监督评价对学生来说显得十分重要。一般来说，在实施

过程中，•导学案”课后练习评价有这样两种做法：课堂结束后及时收交导

学案，由教师集中批阅，检查学生的使用情况，并快速将出现的问题反馈

给学生；或者可以在一个单元课程结束后，进行阶段性的测试，对学生的

知识储备和运用情况进行评估。

二、导学案”有效评价要求

1、评价的方式要多样

教学评价是教学过程中的重要组成部分，新课改倡导灵活多样的评价

方式，客观、全面的评价学生，并注意学生的个性差异。因此，“学案导

学”课的评价方式既耍注重师生之间的单项评价，乂要注重学生之间的相

互评价。评价过程要做到多样、全面。例如，可以釆取课堂即时评价，发

挥课堂中教师口头评价的随机性、及时性；也可以课后进行自我评价，引

导学生做好笔记，收集“导学案”错题集；还可以课外延伸评价，通过撰

写小论文、设计思维导图等形式帮助学生提炼学习方法。

2、评价的方法要科学

尽管“导学案”受不同学牛、学科等因素的影响，课堂评价很难有一

个通用的标准，但是评价作为一种激励学生发展的手段，其衡量标准所涉

及的基本要素还是相通的，在“导学案”教学中常用的方法有以下几种:

（）

1整体分析法：首先从整体上去关注“导学案”教学过程的安排，教

学思路的清晰程度；其次逐步分析各个教学步骤，包括重难点的把握、教

学目标的达成等；最后从部分到整体，看是否形成一个知识网络结构，便

于学生对己学知识的掌握；（2）观察分析法：采用课堂观察形式，选择一

个或几个突出的维度进行观察与评价，注重对课堂细节的评价；（3）特色

分析法：主要是针对教师的教学特点和教学风格进行评价，可能是他教学

成功的亮点，也有可能是教学中的“失误”。例如“导学案”的问题设计、

情境设计、题目精选、师生互动等。

3、评价内容要到位

评价冃的是促进师生的共同发展，因此，评价要本着对学生和老师实

事求是的负责态度，恰如其分地进行评价。从“导学案”的设计到教学过

程再到作业评价，一般可以分为以下几个方面：

（）1①

学案设计:学习目标确定学习目标符合新课程标准要求②学习

（

目标符合学生