《物质运输的载体》第2课时优教教案 (1).docVIP

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第一节物质运输的载体（第2课时）

【教材分析】

鉴定血型和输血是本节的重点。学生动手模拟实验学会鉴定血型的方法，不但有利于帮助学生理解凝集反应这一难点，并为理解四种血型间输血关系奠定了基础,掌握同型输血的原则。正常成年人的血液总量占其体重的7-8%。一次献血200-300毫升对健康没什么影响，参加义务献血光荣。

学生对血型知识、输血知识有初步的认识，知道血型有A型、B型、AB型和O型，失血过多要输血。但并不清楚ABO血型命名的依据是什么。在本节课的学习中，学生表达血型不合原因常出现问题，让学生牢固掌握四种血型各含的凝集原、凝集素才能准确表达异型输血之间是否可以进行或为什么会发生凝集反应的原因。

【教学目标】

1.列举ABO血型的类型。（重点）

2.了解安全输血原则。（重点）

3.了解人体的血量，以及输血与血型、血量的关系。

4.学会运用本节知识解决实际问题，做到学以致用。

5.通过对输血与血型的了解，认同我国无偿献血制度，培养社会责任感和奉献精神。（重点）

6.通过无偿献血制度的宣传，激发学生珍爱生命的情感，树立成年公民应当积极参加无偿献血的观念。

【教学方法及学法指导】

在学习本节课之前，学生已经掌握了有关血液的组成及各组成部分的功能的知识，认识到了血液的重要性，在日常生活中也听说过血型、输血等名词，有些同学知道自己的血型，但他们并不知道血型是怎么发现的，为什么会有不同的血型，自己可以接受哪些血型的血液，自己又可以把血液给什么样的人，什么情况下需要输血，献血对身体有没有伤害等。所以本节内容先以我国三国时代的“滴骨验亲法”激发学生的学习兴趣引出要探究的问题，再用ABO血型磁性黑板和一些资料来引导学生分析血型的确定及献血的有关知识。

这一节虽然内容较少，但是却与我们的日常生活有十分密切的关系。这些内容学生也很感兴趣，渴望获得相关知识的欲望也很强烈。因此，正好鼓励学生课前通过上网等多种途径查阅、收集了解有关血型与输血的知识，并展开调查，课上交流。通过学生丰富的感性体验与深刻的感悟，来促进情感态度与价值观培养目标的完成。

【课前准备】

ABO血型磁性黑板

【教学过程】

教学环节及时间安排

教师活动

学生活动

设计意图

复习提问

3分钟

提问：

三种血细胞各有什么作用？

“高原反应”“发炎”和“出血不止”分别与哪种血细胞有关？为什么？

学生回忆、看书等，要给出准确、规范的答案。

将复习旧知常态化，从而巩固旧知，为本节课的顺利进行打下基础。

创设情景

激发兴趣

2分钟?

我国是最早探讨血型的国家。早在三国时代，便有滴血滴兄骨的“滴骨验亲法”，虽然现在看这种做法并不太科学，但那时人们就已意识到了血液与遗传之间的关系，并用来做亲子鉴定，已经是难能可贵的了。那么你知道人的血型有哪些？有什么用途吗？当一个人大量失血后，一定要及时输血，否则会出现生命危险，是不是输什么血型都可以？

过渡：17世纪时，医生就曾尝试将动物的血输入人体的血管，来抢救大出血的病人，但是不成功。后来又尝试给病人输入人血，有的病人输入了别人的血液后能够起死回生，多数病人输血后却会产生严重的反应甚至死亡。你知道怎么回事吗？

倾听、思考，激发学习本节内容的兴趣。

通过“我国是最早探讨血型的国家”引出，既激发学生的学习兴趣，又激发学生的爱国热情。

学生自主

学习

5分钟

当一个人需要输血时，并不是随便什么人的血都可以用，而是需要先检查血型。血型要相配，才能输血；不相配的，不能输血，这是为什么呢？

让学生看书，仔细阅读课文，进行自主学习，完成以下填空：

1、人的血液可分为四种类型：、、和。

2、如果一次失血不超过毫升，血浆和血细胞可以在短时期内通过自身的调节作用恢复到正常水平。输血时以输为原则。一个健康的成年人每次献血毫升不会影响身体健康，而且还有有利于提高自身造血器官的造血功能。从1998年起，我国实行献血制度。

学生带着问题先进行自主学习，完成填空，对本节知识点初步探究了解，知道自己哪些知识点不是很理解，做到心中有数，有目的的听课

充分体现了学生的主体地位，给学生以表现的机会，才能快速激发其学习欲望，同时培养他们的自学能力

合作交流

解读探究

20分钟

知识点一：血型

1、前不久从报纸上看到这样的一份报道,某地发生一起车祸,多人受伤,其中两人由于失血过多,在送往医院途中死亡。思考,为什么失血过多人会死亡,血液对人有什么作用?

2、对于那些失血过多的伤者,可以采取的针对性的紧急救治措施应该怎样,可以减少人员死亡?

3、在这一过程中,是有血就可以输,还是需要考虑哪些因素?

4、人的的血液可分为四种类型，是哪四种？

拓展：你知道血型是怎样确定的吗？

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