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识字教案推荐5篇（让你的孩子轻松掌握阅读技巧）

篇1

【教例】：义务教育课程标准实验教科书人教版第一册识字2《比一比》

师情境引入：有个家住在农村的小朋友

丁丁，他非常热情，想邀请我们去他家玩。今天就让我们沿着田间的小路，穿过田

野，一路欣赏两边碧绿的禾苗，一路欢唱，来到丁丁家的农家小院吧。（边说边点

击.课件，出示课文情境图，播放小动物的叫声）

师描述：这里有浓浓的树阴，绿绿的小草，真是一个美丽的农家小院呀。走进

小院里，你看见哪些小动物和水果在欢迎我们的到来？（根据学生说话，相机点击

出示8个词语。）

师：热情的小动物和水果们想和小朋友们交朋友，大家快认认，记住它们的名

字。（学生兴致勃勃地根据画面读词语。）

师：离开这些动物和水果，你还能叫出它们的名字吗？不认识又怎么办？

生1：可以请拼音朋友帮帮忙，自己拼一拼，读一读。

（隐去情境图，出示注音的词语）（学生都在专注地拼读，拼得快的还找前后

桌、同桌互相拼，一个个脸上都洋溢着笑容。）

《根据学生拼读情况，相机插入评价语：瞧，你那么准确地叫出苹果的名字，

它高兴地出来跳舞给你看了！（点击后相关水果闪现）你是不是正确地叫出了花猫

的名字呢？听听它快活的叫声，是在表扬你呢！（点击播放相关动物的叫声）如果

学生拼得不正确，则说：唉呀，杏子不愿意和你见面，是不是你叫错了？哪位小朋

友帮帮忙，提醒他哪儿错了？黄牛一声不吭，是不是你拼错了它的名字，它生气了

？学生兴趣很高，一个高高举起小手。】

师：离开了拼音朋友的帮忙，你还能认识这些动物和水果的名字吗？把你认识

的词语读给同桌小朋友听听。

师：生字宝宝独自出门了，你还认识它们吗？和你的同桌说说，你记住了哪个

生字？（学生用自己喜欢的方式记住生字，如“黄”：我们以前有首儿歌写彩虹，

“红橙黄绿青蓝紫”，我就认识它了；我爸爸的名字里有“平”，加上“艹”就是

“苹果”的“苹”；我姓“姚”，把“女”换成“木”，就是“桃”……）

在这一教学片断中，学生始终处于被激活的状态，在一种情绪高涨的状态下积

极地参与学习，课堂气氛非常活跃。我想这主要得益于以下三个方面：

“兴趣是最好的老师”。这一片断中非常恰当地运用多媒体.课件，将学生带入

课文意境之中，调动了学生参与的积极性。在学习本课词语时，我力求引导学生“

看着这些水果和动物，认认他们的名字”、“请拼音朋友帮帮忙，自己试着拼一拼

，读一读”、“你最喜欢哪种动物或水果，挑一个拼给大家听”。为学生创设良好

的自主学习的情境，在一个童话般的情境中，唤起学生主动识字的学习兴趣，使他

们始终处在“我想读”“我要读”的状态，培养他们主动学习的意识和习惯。

卡尔.威特说过：“赏识导致成功，抱怨导致失败”。情感是人们对客观事物在

心理上及态度上产生的反应，积极的情感能够使语文课堂充满人文魅力。一个好的

老师应该在学生学习时，给予学生适时的鼓励、表扬、赞许，这可以让学生体验成

功的喜悦，使学生产生积极的情感体验，从而产生浓厚的学习兴趣。在评价时，我

改变单纯用语言评价的方式，利用低年级学生喜欢童话情境的特点，创设让水果闪

现和动物欢叫的形式，再相机辅以童趣的语言评价，拉近了学生与教材间的距离，

赋予词语生命力。学生处于这样一个童话般的世界里，自主地识字，自主地交流合

作，感受到识字的快乐和自己获取知识后的成功喜悦。

人教版实验教材中的识字量大大增加，新课标中提出要让低年级学生“喜学习

汉字，有主动识字的愿望”，如何达成这一识字目标呢？第斯多惠说得好：“知识

是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”教学识字最

终是为了让学生能独立识字，识字教学的课堂应该属于孩子们自己的。在这一片断

中，我尽量引导学生“充分利用儿童的生活经验”，尊重学生的个体差异，让学生

选择适合自己的方法来识字，表达了“以人为本”的教学思想。留给了学生自由选

择的空间，使学生产生主动学习的欲望，积极、愉快地参与学习。在完成识字教学

的同时，培养了学生的识字能力，真正做到把学习的主动权还给学生，教师真正成

为学生学习和发展的促进者。

篇2

1、认识“团、量”等12个生字。会写“谁、怕”等6个字。

能说已是怎样猜出谜语的，有收集谜语和自编谜语的兴趣。

小朋友们坐的真，看你们的眼神我就知道咱们班的孩子一定都很聪明！老师写

一个汉字，考考大家，看你们能不能认识这个字。