大单元教学核心素养目标6.1.1 数学思考（1）（表格式）教学设计.pdf

单元整体设计

单元名称整理和复习

一、单元学习内容分析

整理和复习是对小学阶段所学知识的系统复习,教材分成了五大部

分:数与代数、图形与几何、统计与概率、数学思考、综合与实践。

其中数与代数包括四段:第一段:数的认识,着重复习小学阶段所学的

数的概念,这部分内容从纵向看,包括整数、小数、分数、百分数的有

关概念;从横向看,可以归结为五个方面的内容，即数的意义、数的读

法和写法、数的大小比较、数的性质、数的改写。第二段:数的运算,

着重复习整数、小数、分数的四则运算,包括四则运算的意义、计算

方法、运算律及其应用。第三段:式与方程,着重复习用字母表示数、

简单的方程及其应用。第四段:比和比例,着重复习比和比例的基本知

识及其应用,以及正比例和反比例的概念。图形与几何这部分包括了

图形的认识与测量、图形的运动、图形的位置这三个方面。统计与概

率这部分主要整理复习小学阶段已学的统计以及与可能性相关的知

识。数学思考部分通过几个实际问题,着重引导学生复习怎样寻找规

律,怎样画图或列表帮助思考并解决问题,怎样利用平角来推导出图

形中角与角之间存在的关系。综合与实践部分，设计了绿色出行、北

京五日游、有趣的平衡这三个与学生生活实际联系紧密且主题鲜明的

综合应用活动，帮助学生积累数学活动经验。复习时注意知识的内在

联系,便于在复习中进行整理和比较,以加深对所学知识的认识和理

解,使所学知识结构化、网络化、系统化。

二、单元学习目标设计

1.在具体的情境中，比较系统地回顾和整理小学阶段所学习的数和

代数的基础知识，进一步理解四则运算在现实生活中的应用，体会估

算的作用，能比较熟练地进行整数、小数、分数的四则运算，能进行

整数、小数加、减、乘、除的估算，会使用学过的简便算法，合理、

灵活地进行计算;会解学过的方程;理解比和比例的相关意义，会判断

两个相关联量之间的关系，会用比例的相关知识解决实际问题;养成

检查和验算的习惯。在解决实际问题的过程中，再次经历相关知识的

探究过程，发展数感和符号意识，提高运算能力和应用意识。

2.巩固常用计量单位的表象，掌握所学单位间的进率，体验这些量

及其单位的实际意义，能够进行简单的改写。

3.掌握所学几何形体的特征;能够比较熟练地计算一些几何形体的

周长、面积和体积，并能应用;巩固所学的简单的画图、测量等技能;

巩固轴对称图形的认识，会画一个图形的对称轴，巩固图形运动的基

本方法;能根据有序数对或方向和距离确定物体的位置，掌握并能应

用有关比例尺的知识，培养学生的几何直观和空间观念。

4.掌握所学的统计初步知识，体验数据的收集、整理和分析的过程，

掌握基本的步骤与方法，能够看懂和绘制简单的统计图表，会根据数

据的特点选择合适的统计图，并根据数据做出简单的判断与预测，能

够解决一些计算平均数的实际问题，培养数据分析观念。

5.进一步感受数学知识间的相互联系，体会数学的作用;掌握所学

的常见数量关系和解决问题的方法，能够发现和提出数学问题，并能

够灵活地运用所学知识分析和解决生活中一些简单的实际问题，体会

和掌握基本的数学思想，积累基本的活动经验，提高应用意识和创新

意识。

6.在“综合与实践”活动中进一步提高综合运用所学数学知识解决

实际问题的能力。

课时教学设计

课题数学思考（1）

课型复习课课时1课时

1.教学内容分析

本节课是六年级下册整理和复习中数学思考的第一节课，主要复习

探索规律，让学生通过寻找增加的点数和增加的线段数之间的关系，

逐步发现规律，推理出两者之间的关系，进一步提升学生的抽象概括

能力。

2.学习者分析

六年级的学生即将进入初中，代数内容将成为主要的数学内容。因

此在小学整理和复习阶段，适当安排一些用字母表示数、数量关系的

变化规律的内容，有利于学生抽象概括能力的进一步提升，也有利于

中小学数学的良好衔接。

3.核心素养目标

（1）理解点与点之间连线段的内在规律，掌握正确计算线段数的方

法，能够运用所学方法解决一些简单的实际问题。

（2）经历用推理方法解决问题的过程，通过观察、分析、归纳，进

一步发展推理能力和问题解决能力。

（3）感受数学的内在魅力，激发数学学习的兴趣，增加数学探索的

愿望。

4.