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《氧气的制备》教学设计微观分析

-2目录CONTENTS课表要求及解析1教材内容呈现及思路3教材内容地位与作用2目标定位5重点难点4学情分析6教学建议7教学思路8

《氧气的制备》教学设计微观分析课表要求及解析1.初步学习运用简单的装置和方法制取某些气体2.初步学习氧气的实验室制取的原理和方法3.知道催化剂对化学反应的重要作用

《氧气的制备》教学设计微观分析教材内容地位与作用《制取氧气》选择科教版九年级化学上册第三章《维持生命之气——氧气》中课题三的内容。本课题是典型的物质制取课，也是学生初次通过化学反应来获取新物质，初次体验科学探究过程的实验课。在教材的知识体系中，本节课与前面的仪器操作、氧气的性质等知识相链接，也为以后系统地学习二氧化碳的制取奠定了理论和实践基础。因此，本节课在初中化学学习过程中有着重要作用

《氧气的制备》教学设计微观分析教材内容呈现及思路(一)创设情景，引入新课上课前借助多媒体向学生展示美丽的水下世界的图片，给同学们美的享受。并提出问题:这些图片都是潜水员拍摄的。大家知道潜水员在水中是怎么呼吸的吗?在陆地上我们每个人每时每刻都在呼吸着大自然通过化学反应制造出来的氧气，那么，在实验室我们又是怎样制取氧气的呢?这样的导课不仅开阔了他们的眼界，还创设了学习的氛围，激发了学生的学习兴趣，进而使教学进入第二环节

《氧气的制备》教学设计微观分析(二)实验操作，探究新知实验探究一拿出事先准备好的盛着5ML5%的过氧化氢溶液的试管，将带火星的木条放入试管，让学生观察木条是否复燃?然后，在试管中放入少量二氧化锰，再放入带火星的木条，学生观察实验现象并记录，然后向同学提问:前后两个实验有什么不同?为什么会发生这种现象?学生通过自由讨论，得出结论:过氧化氢可以用来制取二氧化碳，二氧化锰在反应中起了加快反应速率的作用这时，学生对于二氧化锰在这两个实验中的作用有较深刻的认识，顺势提出催化剂的概念(板书):在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质叫作催化剂。并强调催化剂虽能改变其它物质的化学反应速率，但本身的质量和化学性质在化学反应前后都没有变化。至此，已突破了本节课的教学重点

《氧气的制备》教学设计微观分析实验探究二我将演示用氯酸钾制取氧气的实验，学生认真观察实验现象，我向同学提问，二氧化锰在氯酸钾制取氧气的实验中起到什么作用?实验中就注意些什么?然后，将学生分成5-6个小组，小组之间合作探究学习。讨论完后每组派一个代表回答我提出的问题，同时我将找其它同学做修改和补充。我会给予适当的点拨。师生共同总结，找到问题的答案，并归纳出氯酸钾制取氧气的化学式实验探究三

《氧气的制备》教学设计微观分析(三)巩固练习在学生对实验室制取氧气的实验有了一定的了解之后，我将继续引导学生学习用高锰酸钾制取氧气的方法。学生通过分组合作探究活动，加热高锰酸钾制取二氧化碳，在此同时，我将通过动画演示辅助学生进行实验。通过探究，学生总结出实验室加热高锰酸钾制取二氧化碳的操作步骤，最后得出用高锰酸钾制取氧气的化学式

《氧气的制备》教学设计微观分析和学生一起探究本节所学的三种实验室制取氧气的反应，及其它们之间的共同特征。在学生知道了新知识的基础上，向学生简单介绍工业制氧的方法，同时以及揭开潜水员在水中呼吸的奥秘。然后，提出世界上最大的既经济又环保的制氧工厂是什么?我们应该怎样做?这两个问题，对学生们进行环保教育(四)归纳总结为充分发挥学生是的主体作用，我会(从学习的知识、方法、体验这三个方面设计问题，①通过本节课的学习，你学会了哪些知识;②你掌握了哪些学习化学的方法?③你最大的收获是什么?)引导学生自己来归纳总结本节课所学习的内容，我做适当的引导补充，这样有利于培养学生的概括总结能力和语言表达能力(五)布置作业

《氧气的制备》教学设计微观分析为了提高学生对所学知识的运用能力，我布置的作业是:尽可能多地找出氧气在实际生活中的应用

《氧气的制备》教学设计微观分析重点难点基于以上教学目标的确定，根据新课程标准中提高学生的科学素养的核心理念。我确定本课题的教学重难点教学重点:实验室制取氧气的反应原理、实验装置和操作方法教学难点:理解催化剂的概念，并能对一些生活现象用所学知识进行解释

《氧气的制备》教学设计微观分析目标定位在新课程改革理念的指导下，结合对本教材的分析，我制订了如下的三维教学目标1、知识与技能:了解实验室制取氧气的化学反应原理、实验装置及其实验操作;能认识分解反应;认识催化剂和催化作用2、过程与方法通过氧气的制取实验，学生得以锻炼动手、动脑和运用知识的能力;通过观察实验现象，学生得以提高实验观察能力和分析归纳问题的能力3、情感态度与价值观通过实验和科学探究，感受化学世界的奇妙与和谐，增强学习化学的兴趣。培养严