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人教版可能性教案(8篇）

人教版可能性教案（1）

教学目标：

初步体悟生活中确定和不确定情况，并能用“肯定”“不行能”和“可能”正确地描述这些情况。

培育同学思维的严谨性及口头表述力量，观看、推理力量，发散思维，小组合作及团结协作力量，运用所学的学问解释和解决生活中简洁问题的实践力量。

利用活动，激活同学的学习爱好，培育团结协作的团队精神。

渗透猜想、试验等数学思想方法。

教学重点与难点：体悟、描述生活中的确定和不确定大事。

教具预备：

有关课件，抽奖的盒子及彩球，奖品，水彩笔。

教学过程：

课前谈话：

今日我特殊感动!孩子们你们知道我的哪些信息?你确定吗?看到你们绚烂的小脸，老师突然感觉自己好像老了。孩子们猜猜看我有多大年龄。

生猜想，言语中带上“可能”，初步感悟这件事的不确定性。

老师告知你一个信息：我去年四十岁，现在你们能确定我的年龄吗?

一、初步体悟生活中确定和不确定情况

(一)引入

师：同学们，你们抽过奖吗?今日老师给你们带来了抽奖的盒子，还有奖品哦：只要摸到红、黄、绿这三种颜色中的任何一种彩球，你就能够获得奖品了。

(二)学习“肯定”“不行能”“可能”。

1、老师现场在抽奖的盒子里放入蓝色的彩球。谁想试一试?

师：为什么没人情愿上来抽奖?你们有话说吗?

生：不管谁上来都不行能摸到红、黄、绿色，由于里面没有这三种颜色，我们不行能得奖。

师：不仅没有而且这里全是蓝色。那么连续让你们摸，会消失什么状况?(肯定是蓝色。)

(板书：肯定)而不行能摸出什么颜色?(不行能是红、绿、黄色。)

师：仅此而已?(从中不行能摸出除了蓝色以外的任何颜色。)(板书：不行能)

师：那你们就不行能获得奖品。你们都觉得不公正吧?(为了让你们能中奖)该怎么办呢?

放进去这三种颜色。谁想摸?(老师放进这三种颜色，摇一摇盒子。)

请一个同学上来，在摸出来之前问：“猜猜看，他从中摸出一个会消失什么状况?”

(他可能中奖，也可能中不了奖。)

师：为什么?(由于盒里有红、蓝、黄、绿这四种颜色。)

师：对，盒里有红、蓝、黄、绿这四种颜色，红、黄、蓝、绿色都有可能被摸出，因此他可能中奖，也可能中不了奖。(板书：可能)

3、师从盒子里取出蓝颜色票，此时盒子里剩下红、黄、绿三中颜色的彩球。

师：假如现在让他们去摸，会消失什么状况?

生：肯定能得奖

生：可能是也可能是

4、三个孩子轮番摸奖。进一步感受可能、不行能、肯定。(适时板书课题：可能性)

【考虑到同学的年龄、爱好和生活阅历，我从大家极感爱好的抽奖活动引入，一下子抓住同学的留意力，增加同学学习的兴致。从“抽奖”过程中又丰富了同学的感性阅历，自然引出描述确定和不确定情况的“肯定”“不行能”“可能”这三个数学用语。这一层次的设计我留意抓住同学的生活阅历构建新知，充分体现了数学的生活性。】

二、再次体悟生活中确定和不确定情况

(一)预备1号、2号两个盒子及6个黄球，2个红球、2个绿球、2个蓝球

展示小组争论的内容：每次在抽奖盒中放入6个彩球，要求分别符合以下条件，该怎样放?

(1)任意摸一个球肯定是黄球;

(2)任意摸一个球可能摸到黄球;

(3)任意摸一个球，不行能摸到黄球;

(4)任意摸一个球，红、黄、蓝、绿四种彩球都有可能摸到，但摸到黄球的可能性很大。

小组争论后，汇报沟通。你们的猜想和试验结果一样吗?

(二)练一练：

1、连一连：从盒子里摸出一个球，结果会是什么?(书第47页第3题)

2、用不同的颜色给盒中的物体涂色，使以下条件成立。(同学单独完成作业纸)

(1)摸出的肯定是红色正方体。(图略)

(2)摸出的不行能是绿色圆形。(图略)

(3)摸出的可能是黄色三棱锥。(图略)

同学单独完成后校对。

第一题：五个正方体全部涂成红色。

其次题：展示同学涂的几种方案，师：就这几种方案吗?(不是)

假如用一句话来概括全部的可能性，该怎样说?

第三题：展示同学中的几种方案，(每种方案至少要有一个三棱锥涂成黄色。)

师：五个全部涂成黄色，能够吗?为什么?

三、推理、描述生活中的确定大事和不确定大事

过渡：刚才我们利用嬉戏知道了事情发生时消失的几种状况，其实在我们的日常生活中发生的事也存在这三种状况。

(一)用手势来推理画面中的情况，是“肯定”就用手势“√”，是“不行能”就用手势“×”，是“可能”就用手势“”。