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——综合实践活动“主题研究教学模式”实验研究

课

一、活动主题的提出：

本活动设计是按照综合实践活动“主题教学研究模式”进行设

计的。

综合实践活动“主题教学研究模式”富拉尔基区教师进修学

校高占国的研究成果。这一课题是国家教育部综合实践活动项目组

的子课题之一。

主题研究教学模式是在马克思主义哲学的指导下，是按照现代

教育教学理论、课程改革理论与《综合实践活动指导纲要》的要求，

在一定主体（教师个体或集体）的组织引导下，围绕某一综合主题，

按照课题研究的基本程序，综合利用各门学科知识、能力、各种课

程资源，使活动主体——学生学习使用自主、合作、探究等方式，

采用各种方法与手段，尝试解决综合实践主题研究的所有问题的过

程。

主题研究教学模式的基本操作程序：“确定目标——创设情境

——发现问题——实施计划——确定主题——制定计划——实施

计划——总结评价——拓展延伸……。”我设计的这部分只是这

一教学模式中“创设情境——发现问题”环节。

按照实施素质教育与课程改革实验的基本要求，按照综合实践

课程的性质与特点，按照综合实践活动“主题教学研究模式”的基

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本要求，我设计本活动的基本理念主要是：

1、布鲁纳的发现学习理论。

（1）强调学习情境的结构性，而教材的逻辑结构性又必须符合

学生心智发展的水平。

（2）重视学生理解，而理解的重要条件是靠学生自行探索；从

探索中发现知识结构中的原理原则，才是真正的学习。

（3）学习不能与生活脱节，在接近实际生活的教学情境中，才

会学习到真正的知识。

2、人本主义的学习理论。

（1）每个学生都具有天赋的学习能力，只要顺其天赋而提供他

学习机会，他就会自行学习。

（2）只有在学生喜欢并自愿的情形下所从事的学习活动，才会

产生真正的学习。

（3）不强调系统的教材教法；主张教师的责任在设置情境、提

供材料，而学习活动则是学生自已的责任。

（4）重视学习活动中人际关系的培养，因而主张合作学习

3、主题教育理论

（1）“主体教育理论”认为“自由、自觉的活动是个体主体性

发展的决定性因素。个体的主体性发展是以活动为中介的，个体

只有投身于各种活动之中，其主体性才能得到良好的发展。”

（2）“主体教育理论”认为“主体性教育认为，教育应该以

育人为本，重视人的自我发展与完善的需要，把人的发展本身作为

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目的与核心，确立受教育者在教育活动中的主体地位，激发他们的

能动性、自主性与创造性，自觉地以学生主体意识的增强、主体地

位的确立、主体能力的扩大与主体力量的解放为己任，建构学生的

丰富与全面的主体性，把学生培养成为社会历史活动的主体，从而

推动社会的发展与进步。”

二、教学目标：

我确定本活动教学目标的依据是：第一，《综合实践活动指导

纲要》的要求；第二，课程改革的基本理念中布鲁纳的发现学习理

论与人文主义等理论；第三，综合实践活动“主题教学研究模式”

的基本要求；第四，根据我们学校初中二年级学生的具体情况；第

五，我自身的知识能力等情况；第六，我们学校开展综合实践活动

教学的条件；第七，实施本活动的课程资源情况等。根据以上情况

我确定的教学目标是：

1、知识与能力：

（1）大多数学生在规定的时间内描述具体情境所包括的内容；

（2）大多数学生在规定的时间内初步形成分析理解具体情境

的能力；

（3）大多数学生在规定的时间内根据具体情境初步形成自主

发现与提出问题的知识与能力；

（4）大多数学生在规定的时间内根据具体情境初步形成合作

发现与提出问题的知识与能力；

（5）大多数学生在规定的时间内初步形成评价的知识与能力。

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2、过程与方法：

（1）大多数学生经历了解具体情境中的知识的过程；初步了

解与运用解读具体情境的基本方法。

（2）大多数学生经历根据具体情境中初步形成自主发现与提

出问题能力的过程；初步了