多媒体环境下小学语文低年级识字教学案例2 - 小学教育.docx

天天干活不说话”。2．板书课题，齐读课题。认识“胖”字。设计意图：通过猜谜的方式，让学生通过语言运用母与三拼连读。（

天天干活不说话”。2．板书课题，齐读课题。认识“胖”字。设计意图：通过猜谜的方式，让学生通过语言运用

母与三拼连读。（2’）3．教师总结识字方法：1）联系生活识字：学校的会议室上的牌子上写着“会”字。2

动。本课需要2课时，本方案是第一课时的教学设计方案。二、教学目标分析：（一）知识与能力：1．认识“胖

握识字方法，在教学效率上还需要进一步提高，例如在识字环节对所学生字按特点进行分类，对学生按特点进行分

多媒体环境下小学语文低年级识字教学案例

——《胖乎乎的小手》第一课时教学蒋春燕1张海燕2

(1宁夏回族自治区永宁县东西玉小学；2宁夏回族自治区永宁县纳家户回民小学)

一、概述

《胖乎乎的小手》一文是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。课文以小见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德。整篇课文充满了家庭的温馨情感，内容和语言贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。学生在日常生活中对于主动帮助父母做事情的意识比较淡薄，因此需要从多个方面激发学生帮助父母、长辈做事情的意识，并鼓励学生联系生活实际付诸行动。

本课需要2课时，本方案是第一课时的教学设计方案。

二、教学目标分析：

（一）知识与能力：

1．认识“胖、喜”等13个生字，会写“看、着”等6个字；学习新偏旁“兴”字头。

2．正确、流利有感情地朗读课文。

（二）过程与方法：

1．学生能采用自主与合作的形式，运用编字谜、编儿歌等多种方法识字。

2．学生能通过朗读课文初步理解课文，增长爱劳动、关心长辈的意识。

（三）情感态度价值观：养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和举动。

三、学情分析：学生分析（认知目标，情感目标）

1．音：an/en/in区分困难，后鼻音困难、声调区分困难。

2．形：独体字、半包围结构有困难。部分字在结构和重点笔画上需要重点指导。

3．情感目标：学生在日常生活中对于主动帮助父母做事情的意识比较淡薄。

四、教学内容分析：

1．重点：识字方法的熟悉与运用，指导好疑问、赞扬以及自豪的朗读语气。

从识字方法与识字能力看，一年级上册教材没有明确提出要学生主动“发现”什么识字方法，学生一般不会主动去发现和思考识字方法，因此，需要教师需要有意识引导学生的识字方法的引导，如联系生活实际识字、编字谜儿歌识字、编故事识字等。将识字方法渗透给学生后学生的识字能力将会有所提高，课堂教学效率也会跟着提高。

从课文朗读来看，本课出现了感叹句与问句，感叹句与问句所表达的语气有所不同，如爸爸妈妈奶奶是称赞的语气，兰兰是疑问的语气与自豪的语气，指导朗读时要把握好这些语气进行有针对性地指导。学生在生活中常用到感叹句与疑问句，在指导的时候可以联系生活实际进行点拨。

2．难点：在读音的教学上，因为学生的后鼻音拼读存在问题，所以“胖、张、刚、墙、帮、等、情、兴”几个字的读音需要重点示范指导。在形的教学上，强调编儿歌、字谜、故事等识字方法的运用。

五、教学资源与环境：

三位一体模式进行教学设计。肯定的说，这种模式能够走进课堂，更好的促进学生的发展，当然这需要施教老师深性的教学，体现在课堂中对教学重难点的讲解、示范以及学习方法（“胖、张、刚、墙、帮、等、情、兴”几个字识字方法的引导，如联系生活实际识字、编字谜儿歌识字、编故事识字等。将识字方法渗透给学生后学生的识字能目标；通过拓展阅读与创新写作的环节，学生的语言运用

三位一体模式进行教学设计。肯定的说，这种模式能够走进课堂，更好的促进学生的发展，当然这需要施教老师深

性的教学，体现在课堂中对教学重难点的讲解、示范以及学习方法（“胖、张、刚、墙、帮、等、情、兴”几个字

识字方法的引导，如联系生活实际识字、编字谜儿歌识字、编故事识字等。将识字方法渗透给学生后学生的识字能

目标；通过拓展阅读与创新写作的环节，学生的语言运用

1．教学资源：

针对本课专门制作的多媒体课件，flash动画

人教版小学语文一年级下册教材

帮助区分、巩固读音、字形的文本片段

其他小朋友帮助父母、长辈做事情的阅读材料

2．教学环境：多媒体教室。

第一课时教学过程

一、谜语激趣，引入新课（或者图片导入）(2’)

1．猜谜语：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话”。

2．板书课题，齐读课题。认识“胖”字。

设计意图：通过猜谜的方式，让学生通过语言运用的过程初步感知本课大意。

二、初读课文，整体感知(6’)

1．多媒体课件范读，教师提示学生注意感知标准读音与语气。(3’)

2．学生带着教师布置的任务自读课