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2024届台州市高三年级第二次教学质量评估语文试题解析

现代文阅读01古诗文阅读02作文04语言文字运用03目录

现代文阅读Ⅰ(本题共5小题19分)

现代文阅读Ⅰ【试题整体分析】【材料二则】1.摘编自陈鹏程、王腾可《塞上意象的生成、经典化及其审美蕴涵》2.摘编自李智君《诗性空间：唐代西北边塞诗意象地理研究》【考教衔接】回归教材《说“木叶”》林庚（高中语文必修下第三单元）【复习建议】结合课文，研读高中语文必修下第三单元“单元导语”：阅读时要把握关键概念和术语，理清文章思路；分析作者阐释说明、逻辑推理的方法，体会文章语言严谨准确的特点；还要运用所学知识，探究实际问题，形成自己的见解。研读课后“学习提示”：学习本文，不仅要把握基本观点，理解作者说理的层次与逻辑，还要体会文中所举诗句的意蕴。另外，还应当学习这篇研究文学现象的论文如何从材料的梳理和考证中发现问题并运用恰当的理论去加以解决。这篇文章注重考证，但写得并不枯燥，阅读时要细加体会。

现代文阅读Ⅰ【试题整体分析】【试题总览】1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）2.根据材料内容，下列说法正确的一项是（3分）3.下列对诗歌意象的解说，最适合作为论据支撑材料二画横线句子论述的观点的一项是（3分）4.请根据材料一，简要概括塞上意象的审美蕴涵。（4分）5.徐悲鸿有一名联“白马秋风塞上，杏花春雨江南”，其中“江南”与“塞上”构成南北文学差异的标志性表征符号。假如你对“江南”这一空间意象进行探究，请结合材料，谈谈你的研究思路。（6分）

材料一解读现代文阅读Ⅰ①在唐宋诗词中，(4①)有许多塞上意象在作品艺术结构上生发出很强的统摄力，这是因为其浸润了创作主体丰厚的生命体验。如王维《使至塞上》中，“出塞”情境构成全诗的核心，发挥着重要的艺术空间开掘功能。“征蓬出汉塞”出句不凡，汉塞作为典故既隐喻现实中的军事堡垒，更是作为一种历史文化确证符号，给中原士人们提供了深层的心理归属感、安全感和文化认同感。(1A)跨过这道屏障，中原士子们的生命体验必然是复杂的。本初的心灵的宁静和平衡状态即将被打破，两种相反相成的心理交互作用。一种是“胡天”所带来的新奇感、自由感和欣喜感，“大漠孤烟直，长河落日圆”在很大层面上是这种生命体验的符号化；另一种是进入陌生异域所带来的孤独感和焦灼感，“萧关逢候骑，都护在燕然”在很大层面上是(4①)这种生命体验的符号化。②从生命哲学角度来说，塞上意象最深层的审美蕴涵，是在漫长的中国传统社会，它成了(4②)华夏英雄志士生命激情和生命活力释放的精神符码。生命活力的一个重要体现就是对生存和活动空间的超越。1A.中原士子对“汉塞”的体验是复杂的，出塞时，既有塞外的新奇感、自由感、欣喜感，又有异域的孤独感、焦灼感。（√）4①中原士子们丰厚的生命体验的符号化；4②华夏英雄志士生命激情和生命活力释放的精神符码；

材料一解读现代文阅读Ⅰ③作为社会的个体，其生命活力的释放往往要受到社会伦理的规约，因此其生命价值观的实现以强调个体价值和社会价值统一为准。基于此，功业意识构成了历代文人生命伦理观的重要组成部分。从汉代开始，随着汉大帝国的日趋强盛，建功异域就成为许多人释放生命激情、实现个人价值的生命意识。《后汉书·班超传》就展现了班超的这一抱负，他曾辍业投笔叹曰：“大丈夫无它志略，犹当效傅介子、张骞立功异域，以取封侯，安能久事笔砚间乎？”如果将《班超传》与《史记·陈涉世家》对比就会发现一个有趣的现象，班超和陈涉作为英雄人物（1B）有一共同特点，就是不甘沉沦于庸众的强烈进取心。但不同于陈涉的是，班超有一个明晰的努力方向，那就是“立功异域，以取封侯”。颇为有趣的是，暮年的班超却表现出强烈的返乡意愿，《后汉书·班超传》言“超自以久在绝域，年老思土”，向皇帝上疏恳求回归故里，（2A）“臣超犬马齿歼，常恐年衰，奄忽僵仆，孤魂弃捐”（我班超犬马之齿日减，常恐年老体衰，倏忽死亡，孤魂漂泊于异域。），陈说自己生命之脆弱和返回中原心理之迫切。1B.班超和陈涉都有强烈的功业意识，不甘平庸，但班超有明确的努力方向，有自己仰慕的先贤。（√）2A.班超暮年表现出强烈的返乡意愿，展现出成就功业和久滞不归的矛盾，表明其生命激情消退和爱国意识衰竭。（×）（所引文句的含义已由后一句阐释，即“陈说……”一句，选项划线处“爱国意识衰竭”这一说法于文无据，故错）

材料一解读现代文阅读Ⅰ④（2B）扬名异域意识在文学作品中也得到了呼应，如曹植《白马篇》对游侠形象的塑造就体现了这一点，游侠“少小去乡邑，扬声沙漠垂”，在异族入侵时，他挺身而出，“边城多警急，虏骑数迁移。羽檄从北来，厉马登高堤。长驱蹈匈奴，左顾凌鲜卑。弃身锋刃端，性命安可怀？父母且不顾，何言子与妻！名编壮士籍，不得中顾私。捐躯赴国难，视死忽如归