群文阅读《鲁迅笔下的人物》教学设计教案(含反思).pdfVIP

群文阅读《鲁迅笔下的人物》

教学设计

【授课年级】七年级

【议题】鲁迅笔下的人物

【教学目标】

1.通过阅读多篇材料，引导学生从不同的文本中提取关键词，品味的语言特

色。

2.引导学生运用自由阅读，比较猜读等方式，深化学生对不同人物的感知和

理解。

3.引导学生从不同角度去体会、判断、思考，激发学生对鲁迅作品的课外阅

读期待。

【教学重点】

引导学生在阅读中提取和品味文本中描写人物的语言特色。

激发学生对鲁迅作品的课外阅读期待。

【教学课时】

一课时

【教学过程】

一、静心观读，回忆鲁迅笔下的“人物形象”

1.观察图片（少年闰土形象）

2.读文感受少年闰土的形象。

“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无

际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一

匹猹尽力刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。”

问题设置：

1．这是一个怎样的少年？从哪些语句看出来？

2.介绍作者及笔下的一些经典人物形象。

过渡：闰土选自鲁迅的《故乡》。鲁迅原名周樟寿,后改名周树人,浙江绍兴人.

中国现代文学家、思想家、革命家和教育家..鲁迅以笔为武器,战斗了一生,被誉

1

为“民族魂”.在他平淡的语言下的塑造了许多经典的人物形象。例如：成年后的

闰土、阿Q、孔乙己、祥林嫂……

【设计意图】

了解并尊重学生的已知，通过回忆已学课文内容，感受鲁迅笔下的人物形象。

引导学生关注书中的一些容易被忽视的知识，从而引出课文的作者和出处，让学

生明白，许多课文是根据教材需要经过删减和改动的，激发学生对课文内容进行

深入探索的欲望。

学生是否对一本书产生兴趣，除了内容上的吸引外还有作者本身对学生的吸

引，通过介绍鲁迅的文学造诣来吸引学生。

过渡语：今天我们就一起走进鲁迅笔下的人物。

二、对比默读，理解鲁迅笔下“同一个人物不同的形象”

（阅读材料一）

问题设置：

1.中年闰土是怎样的形象？

2.对比体会少年闰土、中年闰土的形象变化。

过渡语：儿时的玩伴多年后再见竟然这副模样，所以鲁迅此时会是怎样的心

情？学生反馈并板书。

【设计意图】

阅读需要时间，需要记录，更需要思考。这一环节给学生充足的阅读时间，

在课堂上营造阅读氛围。引导学生学会思考，边读边思，边批边悟，体会鲁迅笔

下同样的人物不一样的特点，同时也对学生进行阅读的方法指导，让学生再次感

受作者笔下人物刻画的真实形象。并与当时历史相结合，感受鲁迅此时的心情。

三、自由猜读，感知鲁迅笔下“不一样的人物形象”。

（鼓励学生猜读材料二、三、四）

问题设置：

1.边读边猜想这是那一位人物，体会人物的形象。

2.边读边勾画记忆深刻的句子并旁批感受。

3.试着交流讨论分析这三个人物的生活现状。

引导语：感谢这些同学给我们分享阅读感悟。这些体会，来自不同的同学。

那你们看看，这些结论你同意吗？你们是从哪些句子读出来的呢?请同学们在文中

2

勾画出来。

师挑选几个具有代表性的词语，组织学生进行交流。

【设计意图】

猜读是高年段重要的阅读能力之一，也能激发阅读期待。所以，放手让学生

去猜想去体会。并抓住人物特色，利用学生的好奇心，再次激发学生的阅读兴趣。

四、拓展阅读，评价“人物背后的形象”。

1.从片段延伸到原著，由一本书拓展到一个人，激发学生对鲁迅作品的课外

阅读期待。

闰土--《故乡》阿Q--《阿Q正传》

孔乙己--《孔乙己》祥林嫂--《祝福》

2.对于鲁迅的这类的作品人们却有着不同的声音，你是怎样认为的呢？

【设计意图】

把四篇文章整合，引导学生感知、判断、激发他们重视自我认识，为今后的

阅读寻找方向。

五、作业设计

鲁迅著作主要以散文诗、小说、杂文为主,散