幼教考试综合分析汇总.文档.docVIP

1、 结合案例，分析造成幼儿想象夸张的原因有哪些。

幼儿想象的夸张性是其心理发展特点的一种反映。

（1） 由于幼儿的认知水平尚处于感性认识占优势的阶段，因此往往抓不住事物的木质；

（2） 情绪对想象过程有影响。

2、 结合幼儿记忆的特点，分析影响幼儿无意识记效果的因素。

（1）客观事物的性质；（2）客观事物与幼儿主体的关系；（3）幼儿认识活动的主要对象或活动所追求的事物；（4）活动中感官参加的数量；（5）活动动机。

3、 分析并具体谈谈幼儿园在与家庭合作时应遵循哪些原则。

现代教育理论认为，幼儿园与家庭是伙伴关系，家长和教师是平等的教育主体。在幼儿园与家庭的配合中，教师要坚持尊重家长、确立家长主体地位的原则，和家长相互支持、相互配合，从而达到园所教育和家庭教育的一致性。

在小王老师和小张老师看来，教师是教育的权威，家长则是受教育者和受指责者，是幼儿园命令的执行者。其实质是否认了园所与家庭的伙伴关系，否认了家长和教师是平等的教育主体。因此，他们的观点是错误的。

幼儿园与家庭合作时应遵循的原则有：

（1） 尊重家长和他们正确的育儿方式；

（2） 注意教师与家长及家长之间的相互作用；

（3） 开拓家长工作的深度和广度。

4、 结合材料，分析应如何帮助儿童建立白尊。

（1） 对儿童给予充分的关注和爱护；

（2） 对其行为多予以积极评价，并教会他们对他人评价做出更积极的解释；

（3） 学会对失败和挫折进行合理的自我归因，不要完全否定自我；

（4） 多选择同自己年龄、性别、职业、能力、态度和经济社会地位相近或相似的人进行社会比较；

5、 结合案例，分析游戏活动在幼儿园活动中的价值。

（1）促进幼儿体力的发展；（2）促进幼儿智力的发展；（3）促进幼儿创造力的发展；（4）促进幼儿情感的发展；（5）促进幼儿社会性的发展；（6）促进幼儿美感的发展。

6、 结合案例，谈谈应如何做好幼儿园与小学的衔接工作。

（1）明确并解决幼儿园与小学衔接的主要矛盾

①幼儿园入学准备的教育目标；②幼儿园入学准备的教育对策。

⑵加强幼儿园与小学的联系，减缓两者之间的教育坡度

①调整观念;②体制方面保持沟通与衔接关系;③让幼儿园与小学的教育工作保持衔接关系,相互靠拢。

7、 结合案例，试分析教师与幼儿沟通时应注意哪些问题。

（1） 注意倾听。教师要用言语和非言语的方式表示关注、接受和鼓励幼儿的谈话，在倾听时，教师要有耐心，还要细心揣摩和理解幼儿言语中潜在的意义。

（2） 注意身体姿势。一个具有良好沟通技巧的教师在与孩子谈话时，会注意自己的声音、姿态以及运用和强调的词语。

（3） 语言的表达要简明，易于理解。

（4） 在与孩子沟通的时候，教师可以表达自己的思想和情绪，使幼儿了解教师的想法。

8、 结合案例，分析影响学前儿童同伴交往的因素。

（1）家庭因素

①家长的教养方式；②家庭居住环境。（2）托幼机构因素①教师对儿童同伴交往的影响；②游戏活动对儿童同伴交往的影响。（3）儿童自身的因素①社会性行为；②社会技能。（4）其

他因素

9、结合案例，试分析应如何做好独生子女的家庭教育工作。

父母的教养态度和方式是影响独生子女社会性发展的根本原因。在独生子女的家庭教育中，应特别重视以下几个方面：

1.鼓励支持孩了做力所能及的事，给孩了发展的空间，培养其独立性；

给孩了创造交往的机会，并给他们充分的自由，培养和发展孩了的创造性；

让孩子懂得行为界限，了解行为规范，要让孩子知道行为的限度，养成规则意识；

9、 根据这些现象，请谈谈幼儿园的教育活动应遵循哪些原则

（1）保教结合的原则；（2）活动中主动学习的原则；（3）环境育人的原则；（4）整体综合教育的原则；（5）教育引导发展的原则。

10、 请你分析这种现象存在的原因，并谈谈如何处理好全面发展与因材施教的关系。

原因：（1）长期文化传统的影响（2）家长的功利需要（3）应试教育的压力

处理好全面发展与因材施教的关系应注意：全面发展的教育是我国的教育方针所规定的，但是对幼儿实施全面发展的教育并不等于对全体儿童进行同一标准的教育。幼儿的生理和心理特征具有年龄阶段性和个别差异性。因此要根据儿童个人潜能和特性在体、智、德、美等方面有所侧重地全面发展，也就是在“面面俱到”中做到重点突出，因人而异，因材而就地“全面发展”。全面发展的最终结果就是个人潜能和社会价值的充分展现，这也是全面发展教育的根本目的之所在。

11、 请你从如何正确理解我国学前教育目标这一角度分析以上现象。

（1） 我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。这一目标是确定幼儿园教育任务、评估幼儿园教育质量的根木依据，国家通过这一目标对全国幼儿园教育进行领导和调控。

（2） 幼儿园教有目标是