16.2《 六国论 》学习任务单（表格式）统编版高中语文必修下册.docxVIP

学习任务单

课程基本信息

学科

语文

年级

高一年级

学期

春季

课题

《六国论》

学习目标

1.理解文中重要的文言实词、虚词、特殊句式等。

2.理解和把握史论文体的主要特点，把握作者撰文反思历史的现实针对性。体悟苏洵体现的文人士大夫的现实关怀与责任、担当精神，

3.鉴赏文章的说理艺术，体会《六国论》富于雄辩的力量和充沛的气势。

4.学会在辩证分析和合理推理的基础上进行理性判断，养成缜密推断的批判性思维习惯。

课前学习任务

1.查阅资料，手绘七雄。绘一幅春秋战国形势图，标清各国位置及灭亡时间。

2.利用注释和《古汉语常用字字典》预习课文,自译文本。

课上学习任务

【学习任务一】瞄准“史论”靶心把握“论”之内核

活动1.借助材料，猜猜老泉心声。

阅读以下材料，猜测苏洵的主要观点可能是什么，写出至少三个猜测。小组内讨论，推选出最佳答案，小组代表发言交流。

材料一：《六国论》选自《嘉祐集·权书》。《权书》包括十篇文章，都是评论政治和历史的。本文是第八篇，原题为“六国”。

嘉祐元年(公元1056年)，（洵）携二子赴京师，应科考。至京，呈己文于翰林学士欧阳修，修目以荀卿再世，荐之于宰执韩琦，琦复为之延誉，文章遂为满朝公卿所争诵。……尔后，修又献洵所著《权书》十篇、《衡论》十篇、《几策》二篇于朝廷，仁宗帝诏今至舍院赴试，称疾不应。

材料二：太尉执事：洵著书无他长，及言兵事，论古今形势，至自比贾谊仁。所献《权书》，虽古人已往成败之迹，苟深晓其义，施之于今，无所不可。(《嘉祐集》卷一三《上韩枢密书》)

“曩臣所著二十篇，略言当世之要。陛下虽以此召臣，然臣观朝廷之意，特以其文采词致稍有可嘉，而未必其言之可用也。”(《上皇帝书》)

材料三：太宗两度征辽皆败，真宗澶渊订盟愈卑，世代相袭，致令朝野上下，恐敌之症蔓延。北虏之辽，君臣已畏之如虎；西北之夏，士卒复惧之若狼。故宋室代奉“斥地与敌，牢内虚外”为国策，“屈己增币”，赂贼乞安。至乎老泉之世，宋廷已岁纳辽银二十万两、绢三十万匹，输夏银七万两、绢十五万匹、茶三万斤矣。宋室既示之以弱，辽夏则益肆其暴。二虏结以犄角之势，步步要挟，时时进犯；中原陷于劫夺之祸，农桑遭废，里闾成墟。（渠正文《中华历代名篇品读》）

活动2.紧贴文本，探探“论”之缘起

1.阅读《六国论》原文，完成下表。验证自己的猜测是否准确，体会历史背景与史论写作之间的紧密关系。

《六国论》

阅读对象

呈送缘由

核心观点

写作意图

如何讽谏

活动3.紧贴文本，探探“论”之内核

根据苏洵的创作意图，你认为此文文题该如何拟？此文原题《六国》，一般选本改为《六国论》，你认为苏洵究竟在“论”何？

A六国破亡之因论B赂敌论

分析：六国破灭之因，绝不是史论文的中心论题，而是时事策论的借题。借古讽今的策论，中心思想应该落在“时事”上，而非篇首的“史事”。本意不是“论古”而是“叹今”。

活动4.诵读文本，感受“论”之情感

前人评价《六国论》：“借六国赂秦而灭，以暗刺宋事，其言痛切悲愤。”“借古伤今，淋漓深痛。”同学们通过反复诵读，仔细品味，想一想，哪些话应该读出“痛切悲愤”的语气？

【学习任务二】建构思维图式梳理“论”之逻辑

活动1：《古文鉴赏辞典》称赞此文“行文纵横恣肆，论断斩钉截铁”，请找出作者对于六国灭亡的论断，梳理论证过程，完成下图。

韩魏楚：赂秦破灭(分论点1)

破灭

齐燕赵：破灭破灭(分论点2)

活动2：欧阳修赞苏洵“博辩宏伟”，请分析苏洵是如何“博辩”，把赂敌致亡的道理讲清讲透，完成下表。

“赂”果

得百倍——大欲——

对比论证

得难——奉繁——

引用论证

活动3：苏洵又是怎样表现不贿赂秦国的国家（齐楚赵）会间接受害的呢？

齐、燕、赵灭亡的原因与作者的感情色彩

诸侯国

直接原因

外部原因

作者的感情色彩

齐国

燕国

赵国

活动4：至此，根据下图完成文章的论证结构。

【学习任务三】锤炼思辨能力发现“论”之破绽

活动1发出理性之声：苏洵之“论”是否严密，为规范之“论”体？阅读材料，结合所学历史知识，思考下面问题，完成下表。

材料一：刘勰说：“‘论’之为体，所以辨正然否；穷于有数，追于无形，迹坚求通,钩深取极;乃百虑之筌蹄,万事之权衡也.故其义贵圆通,辞忌枝碎;必使心与理合,弥缝莫见其隙，辞共心密，敌人不知所乘”。告诉我们“辨正然否”要从肯定和否定两面进行分析；“穷于有数”，要把握全面资源；“百虑之筌蹄,万事之权衡”，要思虑周全；“弥缝莫见其隙”要严密到没有任何漏洞；“