第4章 基因的表达（大单元教学解读课件）高一生物（人教版必修2）.ppt

第4章基因的表达单元解读课标解读学习目标教材分析目录contents010203课时安排04教学策略05◆亲代传递给子代的遗传信息主要编码在DNA分子上课标解读遗传信息控制生物性状，并代代相传◆概述DNA分子上的遗传信息通过RNA指导蛋白质的合成，细胞分化的本质是基因;选择性表达的结果，生物的性状主要通过蛋白质表现◆概述某些基因中碱基序列不变但表型改变的表观遗传现象◆结合DNA双螺旋结构模型，阐明DNA分子作为遗传物质所具有的特征，以及通过复制、转录、翻译等过程传递和表达遗传信息学习目标1.概述RNA的结构、种类和功能。2.对比DNA与RNA的结构特点。3.概述遗传信息转录的过程。4.归纳DNA复制与转录异同点。5.概述遗传信息翻译的过程。6.对比DNA的复制、转录与翻译。7.概述中心法则的内容和实质。8.举例说明基因控制生物体性状的两种方式。9.了解白化病等，关注人类健康。学习目标10.描述基因选择性表达与细胞分化的关系。10.对DNA甲基化等表现遗传现象进行分析。11.认识表观遗传对人类健康的影响，养成良好生活习惯。13.认识生物的性状与基因之间并非都是简单的线性关系。教材分析通过初中生物学和前3章的学习，以及借助报刊、广播、电视、网络等多种媒体的传播，学生已经初步形成了染色体、DNA、基因和蛋白质等基本概念，对基因是什么以及基因决定生物体的性状有了一定的认识,但是,学生并不清楚基因是如何起作用的。本章第1节就是在此基础上，针对这一问题展开的。与学生经验的联系学生已经认识到蛋白质是生命活动的主要承担者,知道核酸是遗传信息的携带者,了解生物体具有各种性状。但是在学生头脑中，基因、蛋白质、性状这三个概念还是孤立的。本章第1节有关中心法则的内容以及第2节有关基因如何控制性状的内容，就旨在帮助学生整合已有的认识并形成整体认识。对概念认识还是孤立的已经初步形成基本概念教材分析此外，通过对《分子与细胞》模块中多种多样的细胞、细胞的分化等内容的学习，学生已经知道细胞分化是基因选择性表达的结果，但并不清楚细胞分化时基因表达的过程。本章第2节“基因的选择性表达与细胞分化”的内容就旨在帮助学生解决这个问题。与学生经验的联系表观遗传的种类及其机制是全新的内容,学生学习的难度较大。其实，一些表观遗传现象在生活中是比较常见的，如同卵双胞胎的差异、同一蜂群中蜂王与工蜂的区别、雌猫毛色的多样性等，学生观察到了这些现象，但并不清楚深层的原因。因此，这部分内容与学生的生活联系密切，本章第2节安排了两个实例，引导学生透过现象看本质，进而了解表观遗传的机制。不清楚表观遗传深层的原因不清楚细胞分化时基因表达的过程教材分析本模块前3章以遗传学发展史为主线，逐步阐明了基因的本质。本章进一步阐明基因在生物体内是如何起作用的，是前3章的进一步深入，同时也为后续章节的学习打基础。本章内容与《分子与细胞》模块第6章《细胞的生命历程》联系密切，阐明了多细胞生物体细胞分化的本质。本章基因与蛋白质关系的内容，为《生物技术与工程》模块中基因工程的内容，奠定了理论基础。与其他章节的联系教材分析本章内容从分子水平阐述了遗传物质在生物体内是如何起作用的。首先介绍基因如何指导蛋白质的合成，即基因的表达，然后介绍基因表达与性状的关系，即基因怎样通过蛋白质来控制性状，以及基因表达的调控等。因此，本章内容是按照认知逻辑安排的。教材第1节先介绍遗传信息的转录、遗传信息的翻译，然后总结中心法则。这样的安排对本节内容具有总结、提升的作用，能突出信息在生命活动中的重要作用。在介绍中心法则时，着重渗透了生命是物质、能量和信息的统一体的生命观念,有助于学生深人理解生命的本质。同时，“中心法则图解”以虚线的形式补充了少数生物的遗传信息的传递方式，使学生认识到科学是不断发展的。内容分析教材分析基因的表达包括遗传信息的转录和翻译两个阶段。在大多数情况下，基因与性状的关系并不是简单的一一对应的关系。同一生物体中不同类型的细胞，基因都是相同的，而形态、结构和功能却各不相同，以上情形皆因基因表达发生了变化。第2节就按照这个逻辑顺序编排，首先讲述基因通过控制酶的合成和控制蛋白质的结构,进而控制生物体的性状，然后介绍“基因的选择性表达与细胞分化”。基因为什么会选择性表达，是因为基因的表达受到调控，这样就自然引出选择性表达与调控有关，顺利过渡到“表观遗传”的内容。内容分析教材分析课程标准明确提出了对表观遗传内容的学习要求。表观遗传是目前的研究热点，内容较为复杂，对经典遗传学有很大冲击，因此教材尽量简化处理，通过“思考·讨论”栏目分别提供了植物和动物的两个DNA甲基化的实例，期待学