《有多重》说课稿.docVIP

北师大版《认识千克和克》说课稿

郑家坞中小黄鹏鸿

各位评委老师上午好

今天我说课的内容是《认识千克和克》，本课选自北师大版三年级上册第三单元第一课，该内容属于“量与计量”领域，是学生在初步感知物体轻重以及学习了人民币、长度、时间等计量单位的基础上进行学习的。本内容的学习又将为后续学习吨、面积、体积等计量单位在方法以及经验上奠定基础。

学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的、模糊的质量观念，会用观察、掂的方法比较两个物体的轻重，基于生活经验学生对“斤”，“公斤”等质量单位比较熟悉，但生活中很少有1千克、1克的物体让学生直观感知，因此学生对于““1千克”、“1克”的实际质量并不了解；而且质量单位不象长度单位那样直观具体，不能靠直接观察得到，所以对认识克和千克有一定的难度，特别是对克的认识。

基于以上对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标及重难点：

通过掂一掂、估一估、称一称等活动，体验1千克、几千克、1克、几克的实际重量，知道“1000个1克=1个1千克”即1000克=1千克。

2、通过活动为学生建立丰富的1千克、1克的参照系，培养学生借助已知质量估计未知质量的能力。

3、能运用克和千克的有关知识解决简单的实际问题，感受质量单位在实际中的应用。

教学重、难点：体验1千克和1克的实际质量，建立丰富的参照系。

为了达成以上教学目标，在教法上，本节课让学生多次进行实际操作，使学生参与知识的发生，发展和形成过程。在学法上，通过采用学生猜想，操作、比赛、交流等手段调动学生的积极性和主动性。

合理安排教学环节是目标落实的关键，本节课通过四个环节来完成本课的教学任务。

第一环节：复习导入

新课伊始,我请了一胖一瘦两位同学站在我身边,并提出三个问题引发学生思考:如果将这两位同学比一比,你觉得可以比什么?怎么比?用什么单位?

本环节通过比高矮，复习长度单位的方法结构迁移到比体重，引出课题《千克与克》。

环节二:探究新知

(一)认识千克

1、掂1千克。

1千克到底有多重呢?课堂上先师生合作倒出自己认为是1千克重的黄豆按照学生的要求,用盘秤称一称，并引导学生交流如何认读盘秤。

称出1千克黄豆后,以小组为单位，轮流掂一掂，使学生感受1千克有多重。

2、估1千克。

通过称和掂,学生的脑子里已经有了初步的1千克的观念,接下来就是让学生利用心理感受,用掂一掂的方法找出四种物品中谁最接近1千克,在小组里交流。四种物品分别是:4个苹果;1个装着书的书包;4本数学书;1枚1角硬币。

以上多次让学生拎一拎、掂一掂的活动,希望学生通过肢体和感觉器官接受有关对象的信息,经过大脑的整理加工,在头脑里留下有关1千克的“印记”。

(二)认识克

1、感受1克

问“刚刚掂的1角的硬币到底多重呢?”学生称一称,发现在盘称中读不出重量，引导学生用天平来称这么轻的东西。并引出表示克和千克的字母。验证1角硬币的质量后,让学生把1角硬币,放在掌心,静静地感受1克的质量,把感觉记在心里。

2估计1克。

感受了1克的质量后,请学生从学具袋里找出认为重1克的物品。本环节的设计主要是培养学生借助已知质量估计未知质量的能力,这既是对估计方法的复习和运用,也是为了进一步寻找参照物。

(三)理解克与千克的关系

引导学生说一说“1克和1千克”了解学生对两个单位之间关系的已有经验,接着利用直观的课件引导学生理解（1000个1克=1个1千克)并让学生正向、反向读一读。

本环节主要引导学生确定千克和克的关系:1千克=1000克。

环节三:巩固提升

在“巩固提升”环节,我设计了两个练习

1在()里填上“克”或“千克”。

汇报时分为两个层次来处理,第一层次是解决知识技能方面的问题，第二层次是对大白菜的数据进行变式(课件把2改成2000),问学生现在应该填什么,并进行辨析，让学生体会到数和量的辩证统一

2比一比。

1千克棉花和1千克铁比较,哪个重?你是怎么想的?

引导学生理解：讨论质量,关注的是有多重,与其他属性无关。

环节四:总结拓展

1、逛超市

与家长一起逛超市,选择轻重不同的物品,先掂一掂进行估计并记录,然后查看包装袋上的实际质量,登记下来,算出相差数据。

本环节是为了学生在课后继续体验克和千克，用合理的方法在生活中继续研究。

板书设计：

认识千克和克

1000个1克=1个1千克

1000g=1kg