第一单元（课件）高中语文选择性必修下册大单元教学 .ppt

第一单元诗意的探寻

单元学习目标

1.语言建构与运用：梳理和积累作品中的文言知识点。

2.思维发展与提升：了解古典诗歌的发展脉络，比较诗歌的异同。

3.审美鉴赏与创造：品味诗歌之美，感受古人的情感，体会作品的精神内涵、审美追求和文化价值。

4.文化传承与理解：结合社会历史背景及作者的生平经历、创作背景，理解古代诗歌的精神追求和思想意义，弘扬社会主义先进文化，实现文化的理解与传承。围绕“诗意的探寻”这一主题，先从怎么探寻入手，分别从知人论世、以意逆志、因声求气、吟咏诗韵、置身诗境、缘景明情等角度探寻诗意；然后从为什么要探寻入手，理解古诗词在当今社会的意义和文化的传承。

单元核心任务课前知识储备：

1.结合单元说明、教材中的注释、学习提示等，查阅网络或相关图书资料，逐一默读、理解7首古诗。

2.积累梳理，制作手册

给本单元的7首古诗词制作手册。包括创作时代、作者、诗体、词语积累（有助于理解诗意的生僻词语，如“蚩蚩”“愆期”；蕴含古代文化常识或典故的词语，如“总角”“出师未捷”；偏义复词，如“公姥”“作息”）及思想情感概述，其中对思想感情的概述可以在后续的学习过程中不断修正。教学流程

学习目标

1.了解《诗经》的有关常识,理解诗歌内容；理解诗歌中赋比兴手法的运用。了解我国第一首长篇叙事诗的艺术成就；了解“乐府”及“乐府诗”；掌握文中的通假字,偏义副词,古今异义词。

2.培养结合注释理解诗歌的能力；提高古代诗歌鉴赏能力。。

3.情感交流,比较分析主人公性格变化，理解诗歌的情感美。理解悲剧美及其意义。

4.引导学生树立正确的爱情观。通过对文本个性化的解读,唤起学生对焦仲卿、刘兰芝命运的同情,同时引发学生对爱情、对社会、对人生的思考。《诗经·氓》《孔雀东南飞》

一、知人论世

1.了解《诗经》、乐府诗

2.相关背景

二、因声求气，吟诵诗韵

三、以意逆志，疏通诗义

1.翻译重点句子，检查课前预习。针对疑难字词，进行指导。

2.梳理情节，整体把握。

《氓》：相恋—婚变—决绝。

《孔雀东南飞》：

开端：兰芝请归

发展：仲卿求情，兰芝赠物，兰芝严妆，兰芝辞归，夫妻誓别

进一步发展：兰芝伤归，兰芝拒婚，刘兄逼嫁，郡府迎娶

高潮、结局：兰芝备嫁，仲卿生怨，生人死别，双双殉情

尾声：合葬化鸟，告诫后人四、比较异同的思路①人物形象

从社会背景、身份地位、年龄职业、经历遭遇、命运结局等外在属性，肖像、性格、品质等个体属性，以及作者所赋予形象的意义及其创作意图等角度比较。

②语言风格

可以从语言的整体风格和具体特点（语体色彩、音乐节奏、旋律节拍、叠词炼字、语言运用等）两个方面进行比较。

③表现手法

④主题角度（联系背景）人物形象相同点：①身份地位②性格特征③婚姻结局

不同点：①人物数量不同。②扁平人物与圆形人物。③婚姻方式不同。④人生结局不同。⑤形象意义不同。

语言风格相同点：①叠词。②民歌，语言都质朴、通俗，朗朗上口。③文人加工创作。

不同点：①《氓》是四言诗，简洁古朴；《孔》是五言诗，生动活泼。②《氓》中常用“也”等语气词，加强了抒情和议论。《孔》则运用了“公佬”等偏义副词，使节奏舒缓。③人物语言、叙述语言有很大不同。《氓》的人物语言都是自白，《孔雀东南飞》的人物语言以对话为主。《氓》的叙述语言精练，《孔雀东南飞》的叙述语言流转明快。表现手法：相同点：①赋、比、兴②细节描写③虚实结合

不同点：①《氓》用第一人称叙述，《孔雀东南飞》用第三人称叙述。②《氓》主要采用对比手法，融抒情议论叙事为一体。《孔雀东南飞》多用排比铺陈，少有议论。③《氓》属现实主义，《孔雀东南飞》是现实主义和浪漫主义的结合（如夫妻化鸟相向而鸣）。④《氓》兼用三种表现手法，兴兼比的特点更突出。《孔雀东南飞》全篇以赋和比为主，其中赋的诗句较为华丽，比的诗句较为精警。

主题角度：

相同点：爱情婚姻悲剧

不同点：《氓》侧重于反映当时社会环境下男女在社会地位、经济地位上的不平等；《孔雀东南飞》更多体现出反封建礼教的思想。五、迁移探究，联系现实

1.《氓》中的女主人公为什么被遗弃呢?

女子年老色衰；士之变心；社会制度，一夫多妻、男尊女卑的社会制度决定了女性在婚姻家庭中的不平等地位。

2.联系现实：了解当下女性应该持有的正确爱情婚姻观。（拓展阅读：秦观《鹊桥仙》舒婷《致橡树》《神女