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语文教育与德育教育的融合研究

目录

TOC\o1-2\h\u3015语文教育与德育教育的融合研究 1

21335一、德育的概念和特点 1

20799二、语文教学德育的必要性 2

750三、语文教学德育存在的问题 2

12316（一）部分语文教师未形成在教学中德育的理念 2

21644（二）部分语文教学中德育的内容脱离社会现实 2

19265（三）语文教学中德育的方法生硬简单 3

17221（四）语文教学中德育的评价滞后，缺乏制约机制 3

28224四、语文教学中发展德育的措施 3

32235（一）在字、词教学中渗透德育 3

7（二）在阅读中渗透德育 4

32142（三）要把语文课上的德育教育和学生的生活实践结合起来 4

29653五、结语 5

5404参考文献 5

摘要：在当今新阶段的语文教育里，各个步骤都有了和道德教育相远离的情况，例如教育的目的、课程的本质、教育的方法、课程评定等许多方面。这种现象主要是由于应试教育模式带来的约束、教育体制方面尚未健全、教师团队建设、素质参差不齐等原因造成的。此篇文章重点讨论了在语文教育里将道德教育渗入的有用方法。

关键词：语文；德育；教育

一、德育的概念和特点

德育具有广义和狭义之分，它自古以来便是一个永恒的社会话题，从儒家学说提倡的“仁、义、礼、智、信”到今天的“思想品德”课，德育一直是教育的重要组成部分。狭义的德育仅是指道德品质教育，儒家思想提倡“修身齐家”，学校教育学生遵守日常行为规范，与人交往有礼貌等就是对于学生道德品质方面的教育。广义上的品德教育包含了政治教学、思想认知方面的教学、品德教学、法治理念的教学、心理教学等等。让学生实现德、智、体、美、劳较为多样的发展。

德育具有长效性，德育教学的进程并非一蹴而就的，它贯通于教育的开头到结尾，需要长时间的不断对学生进行思想文化熏陶才能达成。

德育教育具有间接、潜移默化的特点。德育教育的间接性是指我们不用直白的道德理论给予学生教育或说服学生我们要以什么样的情操为目标，什么行为是高尚的，什么行为是大家不齿和鄙视的，而是把这些内容融在教学中，通过人物榜样，典范的例子介绍给同学们，使学生在较为踊跃、乐观的学习历程里得出真谛，进而变为一个很好的道德习性的学生。

二、语文教学德育的必要性

语文新课程的教学标准要求是:语文课程应为提高学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创作力和凝聚力，发挥积极作用。因此学生的德育教育应该是学校语文教学的重要内容，它不应被我们视为外部和额外的内部任务。在老师的平时教学任务里，我们一定要特别注重品德教学的陶冶与浸染。在教育的历程里，语文老师不只是需要指引学生准确的了解与运用语言，积存较为多样的语言表述才能、推动创造性的思想方式，让他们真的具有社会去求的阅览、语言与著作的表述才能；还需要关注学生的品德文明与鉴赏能力，进而慢慢养成较好合适的行动习性与特点，推动德、体、智、劳、美较为全面的成长

三、语文教学德育存在的问题

（一）部分语文教师未形成在教学中德育的理念

目前，我国虽然一直在强调素质教育，但是在实际的教学过程中，由于升学率的影响，应试教育的教育方法依然是主流。这导致了部分语文教师并没有形成德育教育的理念。依然认为知识培育是语文老师们仅有的职责，并未清晰明了的认识到自己的语文教学目标，没有完全意识到不断提高学生的文化审美和思想道德修养的重要性,这也是学校语文学科教学任务的重要组成的一部分。部分语文老师未能认识到品德教学和智力教学两者之间的联系，也没有认识到他们是一个辩证统一、互相有着感染、互相推动增强的联系。尽管新课程的标准长期以来一直适用，但一些语文教师仍然固执地认为成绩是最重要的，他们只知道语文知识，只考虑学生的成绩等等。

（二）部分语文教学中德育的内容脱离社会现实

德育教育在我国中小学语文学科课堂教学中起到非同凡响的效果，具有一定的优点，因为文以载道，所选择的教科书中的图片和文字包含了丰富的德育教育因素。然而，在现实生活中，一些语文教师只是按照教学教案逐步渗透到德育教育中或者随意渗透到思想品德教育中，例如爱国精神教育。有的语文教师不能有意识地探索语文教科书中存在的德育教育因素，并进行有意义的德育教育渗透，所以德育教育比较机械化和刻板化，还有一些语文教师目前提供的思想教育的内容与社会现实完全脱节，与现实生活的差异也相当大。

（三）语文教学中德育的方法生硬简单

深入研究中小学教科书中的德育教育内容以及选择良好的渗透方法进行德育教育，是有效的德育教育课程的关键。生搬硬套或者一味的说教方法可能会让学生感到无聊或讨厌。这样，不仅没有实现德育教育的目的，而且知识的传递也将受到影响。

（四）语文教学