人教版四年级下册三角形三边的关系教学设计.docx

《三角形三边的关系》教学设计

年级 四年级 学科 数学 教材

人教版四年下P62页例3、例4

设计人

林东梅

教学内容 三角形三边的关系

课时数

1课时

教材解读：这一内容是在学生初步了解三角形的定义的基础上，进一步研究三角形的组成特征。三角形三边关系定理不仅给出了三角形三边之间的大小关系，更重要的是提供了判断三条线段能否围成三角形的标准，熟练灵活地应用三角形的任意两边之和大于第三边，是数学严谨性的一个体现，同时也有助于提高学生全面思考数学问题的能力，它还将在以后的学习中起着重要的作用。

A类：1、了解“两点间的距离”这一定义

2、知道“三角形任意两边之和大于第三边”这一特性

B类：1、在具体的问题情景中，通过设疑、实践操作、合作交流、验证总结等探究活动，教学 理解“三角形任意两边的和大于第三边”这一特性，从而提高推理和抽象概括的能力。

目标

C类：1、运用“三角形任意两边之和大于第三边”，解释生活中的一些问题。在学习活动中获得成功的体验。

教学重难点

预习作业

重点：理解、掌握“三角形任意两边之和大于第三边”这一特性。

难点：运用“三角形任意两边之和大于第三边”这一特性，解决实际生活中的数学问题。

教学 问题情境与

环节 教师活动

学生活动

设计意图目标达成

一、创设情境，导入新课 故事贴近学生

导入 1.孩子们，你们喜欢小动物吗？今天小动物们要举行新课

生活，激发学生

运动会，你看它们早早的来到比赛现场，个个精神十足，倾听故事 的兴趣，而学生

时刻准备着奔向终点，可是从起跑点到终点有三条路

（PPT出示第一条、第二条、第三条）小动物们，你会选择哪一条路？

课

问：为什么你会选择这条路？

从生活经验判断第二条路最近，从而引出“两点间的距离”这一定义。

通过观察连接起点、商店、终点的三条线段类似于

堂

一个三角形，给出其中两条边的长度，让学生猜测第三

边的长度引出新课探究（板书：三角形三边的关系）

教

二、小组活动，实验探究

思考

回答问题

用自己的生活经验，选择最短的路，从而引出“两点间的距离”这一定义，从而延伸至三角形的三边，通过猜测第三边长度，抛出问题，引出新课探究

环 1.布置任务：（出示PPT）以小组为单位，在给出的四个浏览任务长度的小棒（7cm、8cm、10cm、17cm）中，任选三根 思考

节

充分培养学生动手操作的能

学 小棒，围在一起，有几种围法？并填写实验记录表。学 2.分工合作，完成任务（师巡视）。

三、交流展示，教师点拨

1、小组代表上台展示成果，并说明

动手操作

力，发挥学生的

主体精神

通过实验，提出

过 习 学生展示会发现7cm、8cm、10cm和8cm、10cm、 汇报展示

17cm能围成三角形而7cm、8cm、17cm和7cm、10cm、

17cm不能围成三角形。

环

疑问，培养学生的逻辑思维能力，对“任意”

新 2、提出疑问：不是所有的三条边都能围成三角形，引

程 导学生观察能围成三角形的其中两条边与第三条边之间有什么关系？

3、交流原因：

节

知 你们同意这个结论吗？举例推翻结论：那7cm、8cm、

小组思考总 两字的理解让

结：两边之和 学生对三角形大于第三边 三边关系的认

识得到深化，以及体现数学问

设 17cm这组的7+178为什么不能围成三角形呢？接着引 思考归纳导学生观察能围成三角形的三条边之间是任意的两边

都大于第三边，而不能围成三角形的会有两边之和小于或等于第三边的情况。

计 4、师生归纳总结：三角形任意两边的和大于第三边（板

题的严谨性。

书）。

5、任意画一个三角形进一步验证结论。

四、学以致用，巩固提高 通过前面的实

巩

环 1.通过实验，知道了三角形任意两边的和大于第三边，分析原因

用这个结论去判断之前的各位同学谁猜对了。，引导学

固

验，在回到最初

的猜测问题，让

生如何能快速的判断三条边能围成一个三角形。（较短

的两边之和大于第三边）

练

3.拿出题卡，独立完成练习第1-4题

节

习

独立完成

积极发言

学生用自己的

发现来判断，使学生能把学到的知识应用于实际生活中，从而生成新知，生成解决问题能力。

思环 五、拓展延伸，解决问题

维节 1.小组合作探究，完成练习5-6题拓

展

让学生运用今运动所学知 天的知识来解识合作探究 决更难一点的问题 问题，让学生的思维能力得到

升华。

环 六、全课小结，加深印象

节 1.这节课你学到了哪些知识？ 回顾加深

巩固知识，牢记内心

板 三角形三边的关系书 学生猜测：

两点间所有连线中线段最短，这条线段的长度叫做

设

两点间的距离

计

三角形任意两边的和大于第三边