人教版四年级下册三单元电子备课教案附设计说明.docx

课时电子备课表格

任课教师：赵明杰 第5周 第1.2节 学科：四年级语文

教学内容 9、自然之道

（课题）

认识7个生字，会写14个生字。

有感情地朗读课文。

教学 3.学习根据文章“四要素”概括课文主要内容的方法，通过目标 理解关键词句的意思领悟文本内容，体会文章表达的思想感情，受

到做事要遵循自然规律的教育。

4.丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。

教学重点

学习根据文章“四要素”概括课文主要内容的方法，从中受到启示。

教学难点 理解关键词句，体会文章表达的思想感情教学准备 课件

课时 2课时

教学过程（此处的长短根据实际情况自定） 设计说明

第一课时

一、检查预习

出示词语

幼龟

海滩

侦察

嘲笑

啄食

企图

愚不可及

蠢事

反悔

阻拦

海鸥

帽子

气喘吁吁

响彻云霄

个别读，开火车读，男女分组读，齐读。总之，要落实生字的读音，要求人人会读生字新词。

理解词义：明白这些词语的意思吗？说说你已经读懂了的词语意思。

二、设疑激趣，初问

1．出示加拉巴奇岛的风景图片：同学们，知道这是什么 【设计意图】创地方吗？简介加拉巴奇岛名称的来历，海龟产卵的相关知识。设愉快轻松的2．设疑激趣：加拉巴奇岛上除了雨水没有淡水来源，因 学习氛围，被证

此，很长一段时间里，这座岛未被人类打扰，动物们过着平明是提高学生静的生活，可有一天，这种平静被一群旅游者打破了。想知学习效率的有道，是怎么回事吗？今天我们来学习第三组的第一篇课文：效途径，在这里

《自然之道》，板书课题。 我将借助美丽

学习单元导读：看到课题，你们猜猜第三组课文将围的风景图片、抑绕哪个主题展开？（大自然）这组课文的学习要求是什么呢？扬顿挫的解说请自读单元导读，划出要求。 词来达到创设

明确学习目的：学生回答单元导读提出的要求后，教情境的目的

师归纳，出示学习要求：

①学习抓住课文主要内容的方法；

②了解大自然的启示；

③开展综合性的活动。

1．默读课文，大致了解一下文章讲了哪些内容？不懂的地方打上问号

三、自主学习，说说我的发现。

检查学生对课文的了解程度。

读了课文后，你知道了什么？（学生回答的内容不作限定，知道什么说什么）

教给学生把握文章主要内容的方法

这是篇写事的文章，写事的文章就离不开“四要素”，请找出这篇文章的“四要素”。

学生回答故事发生的时间，地点，人物，事件，教师板书。教师再让学生把黑板上的内容串起来说一说，文章大意就归纳出来了。

第二课时一、复习旧知

听写部分生字词，集体批改

课文写了一件什么事？二、质疑学文

初读课文后，你想提出什么问题？

学贵有疑，同学们提的问题都很有价值，但哪一个才是总领全文的主要问题呢？

生：为什么说我们干了一件愚不可及的蠢事？三、研读文本

抓住主要问题“为什么说我们干了一件愚不可及的蠢事？”展开讨论

“愚不可及”是什么意思？“蠢事”呢？为什么作者要用两个同义词呢？是否没有必要？

“蠢事”是指哪件事？为什么幼龟不能救？

从哪里可以看出这是一只“侦察”龟？学生画出相关句子。

①理解“欲出又止”，踌躇不前”的意思。

②可以删去“似乎”，将“挥”改不“伸”吗？

③学生表演幼龟的样子，体会作者用词准确。

④朗读相关句子。

⑤还从哪可以看出这是一只“侦察龟”？

师小结：幼龟一没有返回巢穴，二没有被嘲鸫叼走，因此，龟群得到了一个信息，那就是外面很安全，可以离巢奔向大海。

龟群是怎样离开巢穴奔向大海的？画出相关句子。

①理解“争先恐后”“鱼贯而出”的意思。

②朗读第6自然段后回答：“黄昏阳光仍很明媚”这句

【设计意图】在学习本单元课文之前，读一读单元导读，，明确学习目的。

【设计意图】鼓励学生表达自己第一时间接触文本后的感受，让学生的个性体验有发表的空间。

【设计意图】“长文短教”强调的是培养学生自主学习，而要达到“自主”，最重要的是学生要学会质疑。此环节的设计便是帮助学生找出全文提纲挈领的问题，再用解决最关键的问题作为切入点，达到“牵一发而动全身”，理解文本的目的。

话有什么作用？

从哪些句子中看出此时离巢将会给海龟带来灭顶之灾？

①理解“响彻云宵”的意思，为什么要写鸟儿们欢乐地叫呢？（对此，衬托出海龟命运不幸，我们心情的沉重）

②朗读句子 【设计意图】在

过度：分析完了动物，我们来看看人物的表现吧！ 这篇教材中，导

幼龟被嘲鸫威胁时，游客是什么表现？ 游的行为是这

①分角色朗读第4段 则故事中的关

②游客为什么会这样做？（不了解大自然的规律，无知）键，在这里我刻

③向导的态度发生了怎样的变化？（从若无其事到极不 意渗透一点人情愿到悲叹） 生观、价值观的

为什么向导会有这样的表现？（没有抵住舆论压力，没 培养，期待学生有坚持到底，没有胆量与错误的观点相对