100以内数的大小比较（教案）青岛版一年级下册数学.docxVIP

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100以内数的大小比较（教案）

一、教学目标

1.知识与技能目标：使学生能够正确比较100以内数的大小，并能用符号（、、=）表示大小关系。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生比较数的大小的方法，提高学生的观察力和动手操作能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生合作交流的意识，激发学生学习数学的兴趣。

二、教学内容

青岛版一年级下册数学第X章第X节《100以内数的大小比较》。

三、教学重点与难点

重点：100以内数的大小比较方法。

难点：用符号（、、=）表示大小关系。

四、教学准备

教具：数轴、数字卡片。

学具：数字卡片。

五、教学过程

1.导入新课

1.1利用数轴，引导学生复习100以内数的顺序。

1.2提问：同学们，我们学过的数有大小之分，你们知道怎样比较数的大小吗？

2.探究新知

2.1比较两位数的大小

2.1.1出示数字卡片，比较10和20的大小。

2.1.2引导学生观察，发现比较两位数大小的方法：先比较十位上的数，十位上的数大的这个数就大；十位上的数相同，再比较个位上的数，个位上的数大的这个数就大。

2.1.3练习：比较以下数的大小：45和39、63和62、77和76。

2.2比较三位数和两位数的大小

2.2.1出示数字卡片，比较100和99的大小。

2.2.2引导学生观察，发现比较三位数和两位数大小的方法：三位数比两位数大。

2.2.3练习：比较以下数的大小：100和89、97和67、88和77。

2.3比较三位数的大小

2.3.1出示数字卡片，比较123和120的大小。

2.3.2引导学生观察，发现比较三位数大小的方法：先比较百位上的数，百位上的数大的这个数就大；百位上的数相同，再比较十位上的数，十位上的数大的这个数就大；十位上的数相同，再比较个位上的数，个位上的数大的这个数就大。

2.3.3练习：比较以下数的大小：234和198、456和455、789和788。

3.小结

通过本节课的学习，我们掌握了100以内数的大小比较方法，并能用符号（、、=）表示大小关系。比较数的大小的方法有：比较两位数大小时，先比较十位上的数，十位上的数大的这个数就大；十位上的数相同，再比较个位上的数，个位上的数大的这个数就大。比较三位数和两位数大小时，三位数比两位数大。比较三位数大小时，先比较百位上的数，百位上的数大的这个数就大；百位上的数相同，再比较十位上的数，十位上的数大的这个数就大；十位上的数相同，再比较个位上的数，个位上的数大的这个数就大。

4.作业布置

完成课后练习题。

六、教学反思

本节课通过引导学生观察、操作、交流等活动，使学生掌握了100以内数的大小比较方法，并能用符号（、、=）表示大小关系。在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，培养学生的合作交流意识，提高学生的观察力和动手操作能力。同时，教师还要关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。

重点关注的细节是“比较三位数的大小”。

比较三位数大小时，学生需要理解和掌握以下步骤：

1.比较百位数：首先比较两个数的百位数。百位数大的数，整体数值就大。如果百位数相同，则需要继续比较下一个位数。

2.比较十位数：如果百位数相同，那么需要比较十位数。十位数大的数，整体数值就大。如果十位数也相同，那么继续比较个位数。

3.比较个位数：如果百位数和十位数都相同，那么需要比较个位数。个位数大的数，整体数值就大。

为了更好地理解这个比较过程，我们可以通过一些具体的例子来进行说明。

例子1：比较234和198

-首先比较百位数，2（234的百位数）和1（198的百位数），2大于1，所以234大于198。

-由于百位数已经决定了大小关系，我们不需要再比较十位数和个位数。

例子2：比较456和455

-首先比较百位数，4（456的百位数）和4（455的百位数），百位数相同，所以需要继续比较。

-接下来比较十位数，5（456的十位数）和5（455的十位数），十位数相同，所以需要继续比较。

-最后比较个位数，6（456的个位数）和5（455的个位数），6大于5，所以456大于455。

例子3：比较789和788

-首先比较百位数，7（789的百位数）和7（788的百位数），百位数相同，所以需要继续比较。

-接下来比较十位数，8（789的十位数）和8（788的十位数），十位数相同，所以需要继续比较。

-最后比较个位数，9（789的个位数）和8（788的个位数），9大于8，所以789大于788。

通过这些具体的例子，学生可以更直观地理解三位数大小的比较过程。教师可以通过更多的练习来巩固学生的理解，并且鼓励学生通过自己的语言来解释这个过程，以加深他们的理