人口增长与计划生育教案5.docxVIP

《人口增长与计划生育》教案

教学目标：

知识目标

1．了解我国实行计划生育国策的重要性和必要性。

2．知道人口增长过快会对资源、环境和社会发展造成什么样的影响。

技能目标

1．锻炼收集材料的能力。

2．计算、整理相关数据，探究计划生育这一基本国策的意义。

情感态度与价值观

1．初步形成主动参与社会决策的意识

2．通过学习，加强自身对社会的责任感，理解国家“计划生育”的基本国策。

教学方法

以各种形式的探究活动为本章节内容的主要教学方法，引导学生进行模拟探究设计、数据分析及组织学生进行课前材料搜集、课堂讨论归纳，组织学生观看小品，教师自制教学课件，运用多媒体进行辅助教学等多种教学手段。

教学过程

为了控制人口数量和提高人口的素质，我国将计划生育列为一项基本国策。

晚婚：提倡比法定结婚年龄晚2～3年结婚。

晚育：提倡婚后推迟2～3年生育。

少生：稳定低生育水平。

优生：通过男女青年婚前体检、孕妇定期检查身体和科学分娩等措施，避免出生有遗传疾病的孩子。

探究活动一：超级游击队

组织学生观看小品《超生游击队》，并对其中的内容进行讨论，并进行相关的模拟探究活动：

1．小品中的人物在哪些方面违背了计划生育这一基本国策？

2．这些人不能自觉地遵守“计划生育”的政策，有“重男轻女”的封建思想，他们这样做，会对社会造成什么样的影响？

小结：

从探究活动一中，同学们得到了什么结论？

1．不能为生男孩而违反计划生育这一国策。

2．少生孩子可以稳定低的生育水平。

提出新问题：

有人认为“反正只生一个孩子，晚生不如早生”，你同意这一说法吗？为什么？进行下一轮的探究、分析活动。

探究活动二：晚育的意义

背景：“反正只生一个孩子，晚生不如早生”

问题：晚育与控制人口数量有关系吗？

探究思路：采用数学推算的方法进行探究，可选择以下两个问题情境进行探究：

1．假设A、B两对夫妇，A以及他们的子孙都是20岁生孩子；B及他们的子孙都是25岁生孩子。100年以后，A和B的后代各有几代？假设A和B各有1亿对夫妇，100年后B比A要少生多少人？是什么原因产生了这种现象？

2．假设我国现在16岁、17岁、18岁、19岁、20岁的女性各有1千万人。在下列两种情况下，5年后因她们的生育而增加的人口分别是多少？

第一种情况是没有晚育要求，这些妇女每人生了一个孩子；

第二种情况是有晚育要求，她们要到25岁时才能生一个孩子；需要多少年才能达到第一种情况的生育水平？

教师安排学生分小组进行数字化情境探究，调动学生的探究激情，并组织学生对以下问题进行讨论：

1．晚育与少生之间有什么关系？

2．怎样才能为晚育提供一定的保证？

3．晚育会对人们生活、身体造成不良影响吗？试举例。

制订并实施探究方案

学生分小组按照数字化情境进行推算，得出结论

学生分析本组的计算结果，得出结论：

1．1亿人；B夫妇实施了晚育。

2．第一种情况：5千万人；

第二种情况：1千万人；5年。

表达交流

在小组内互相交流各自拟定的问题情境以及得出的结论，选派代表上台发表本组的结论及观点

小结：从探究活动二中，同学们得到了什么体会？

1．晚育也可以减少人口的增长。

2．提倡比法定结婚年龄晚2～3年结婚，并在婚后推迟2～3年生育。

进行下一轮的探究、分析活动。

提出新问题

有人认为“只要夫妻身体健康，结婚前和怀孕后不需要检查，也能生出一个健康的孩子来”，你同意这一说法吗？为什么？

探究活动三：优生给我们带来的好处

同学们，你们可能看见过一些患先天痴呆、白化病或者侏儒症的孩子，但他们的父母，却都是正常人，这些父母双方怎么会生下这些具有先天性遗传疾病的孩子的呢？

请同学们展示自己搜集到的相关资料，来向大家说明“优生给我们带来的好处”？

1．出生一个具有先天遗传疾病的人，会给家庭和社会带来怎样的危害？

2．怎样才能避免具有先天遗传疾病的人出生？

3．回家询问下你的父母，尤其是你的母亲在生你之前和怀孕期间，都进行了哪些相关检查？这些检查带来了什么好处？

小结：

1．从探究活动三中，同学们知道了什么？

2．有哪些方法可保证“优生”？

回答：

1．优生可提高全民族人口的基本素质，减少由于遗传性疾病人的出生给社会、家庭造成的危害。

2．通过男女青年婚前体检、孕妇定期检查身体和科学分娩等措施。

总结

坚持晚婚、晚育，对国家来说，有利于控制人口的过快增长；对个人来说，有利于青年的健康、工作和学习。少生是控制人口过快增长的关键，优生有利于我国人口素质的提高。