Period2ReadingandThinking教学设计高中英语必修第三册 .docx

Unit1FESTIVALSANDCELEBRATIONS

Period2Reading&Thinking

语篇研读

主题语境：节日与庆祝方式语篇类型：论说文

【What】

本单元以节日和庆典为主题，本板块以“WhyDoWeCelebrateFestivals?”作为文章标题,其活动主题是“探究节日与庆典的缘由”(Discoverthereasonsforfestivalsandcelebrations)，是上一课时听说板块主题内容的延续,从展示几个典型不同节日的场景过渡到探讨人们为何欢庆节日、对世界各地的人们庆祝节日的现象追根溯源,进而谈论节日的传承与发展变化。目的在于启发学生的深层思考,体会节日文化的内在实质,感悟世界各国人民共同的精神追求和美好愿望。

【Why】

让学生领略不同国家和不同民族的节日文化；梳理、分析和提炼节日的精神内涵与意义，理解世界各国人民共同的情感和精神追求；探寻传统节日风俗在社会发展下的影响与变迁；树立文化自信，提升传播中华优秀传统文化的意识。

【How】

该论说文的文本结构清晰，可分为“总-分-总”三部分：introduction(para.1),body(para.2-para.4),conclusion(para.5)。共五个段落，每段首句即为中心句,五个段落的大意分别是：（1）节日是全世界普遍存在的文化现象。（2）丰收节几乎存在于每一种文化中。（3）节日传统习俗会随着时间的变化而变化。（4）节日正变得越来越商业化。（5）节日是全世界人们社会生活中重要的组成部分。第二三段均用到了举例说明论点。文本中每一段的字里行间都隐含了对“我们为何庆祝节日”这一问题的阐释，需要学生仔细揣摩、提炼和推理。从内容上看，在世界各地，尽管人们欢庆的节日名称和庆祝形式不尽相同，但本文阐述其相似性远大于不同面。

学情分析

高一学生英语基础相当薄弱；新教材词汇量较大，学生要读懂这篇文章并且顺利进行相关讨论，需要课前预习生词和积累与节日相关的表达与话题素材。节日话题与学生日常生活息息相关，代入感强，学生基本了解中国重大节日的习俗和原因，以生活经验而言本身就对文本内容有较大共鸣。受环境和时代影响，并不熟知外国节日信息，不能很好发现国内外哪些节日已经变化或消亡的习俗，以及可能有困难从身边实例感受节日商业化的利弊并辩证谈论自己的观点。整体来看，这堂课的难点不在于对文本的解读，而是需要学生结合自己的节日经历，不断思考和讨论，最后在课堂上顺利输出自己的观点。在阅读的基础上进行思考，这正是新教材的目标所在。

教学目标

通过本通过本节课的学习，学生能够：

熟悉段落中心句的位置，在找出每段中心句的基础上，理清文章脉络，判断文章结构；了解不同国家、不同民族的节日文化，梳理、分析和提炼节日的精神内涵，理解各国人民的共同情感和精神追求。

探寻传统节日风俗在社会发展下的影响与变迁，批判性地发表对节日习俗消亡和商业化现象的看法。

基于文中对节日的相关描述，引导学生结合现实对节日和庆祝方式进行思考与讨论，激发学生对于节日（尤其是传统节日）的保护意识，弘扬民族自信。

发挥想象创造新节日，迁移运用本课时关于节日的知识（节日庆祝的原因、人群、活动、精神内涵等）。

教学重难点

教学重点：

1.引导学生结合文本特点快速而准确地找到主题句；引导学生了解不同国家、不同民族的节日文化，梳理、分析和提炼节日的精神内涵，理解各国人民的共同情感和精神追求。

教学难点：

1.探寻传统节日风俗在社会发展下的影响与变迁，批判性地发表对节日习俗消亡和商业化现象的看法。

2.基于文中对节日的相关描述，引导学生结合现实对节日和庆祝方式进行思考与讨论，激发学生对于节日（尤其是传统节日）的保护意识，弘扬民族自信。

3.发挥想象创造新节日，迁移运用本课时关于节日的知识（节日庆祝的原因、人群、活动、精神内涵等）。

教学过程（第一课时）

教学目标

教学活动

设计意图

评价内容

（激活已知）

Activity1Ssshareopinionson:

Sssharehowtheycelebratedfestivalsorthetraditionalactivities.

Ssgenerallytalkaboutwhywecelebratetheseimportantfestivals.

创设主题语境，激活学生已知和兴趣，充分利用当前节日调动学生兴趣和表达欲，引导学生进入话题。

学生能列举出所知的节日名称，分享在节假日期间的各种庆祝方式

熟悉段落中心句的位置，在找出每段中心句的基础上，理清文章脉络，判断文章结