小学语文_人教版小学语文二年级下册《找春天》教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

《找春天》教学设计

【教材分析】

《找春天》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级下册的第一篇

课文。课文结合时节，把孩子们引领到大自然中去，孩子们在童话般的春天里，

感受美好的春光，发现春天的特点，培养留心观察生活、热爱大自然的情感。

【教学目标】

1.会认9个生字，会写9个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身

到大自然怀抱中去的情趣。

3.热爱春天，愿意去观察、发现。

【教学重点】

识记生字，积累词语，感情朗读。

【教学难点】

体会春天的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。

【课前准备】

1.课前让学生观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。

2.课件。

3.歌曲《春天在哪里》

【课时安排】2课时

【教学流程】

一、激趣导入,积累比拼

1.师：同学们如果春天是一首诗，你会吟诵哪一首呢？

生1：...

生2：...

...

师：是啊！诗人笔下的春天是美丽的，作家笔下也有很多描写春天的词语，

谁能说一说？

生1：...

生2：...

...

师：是啊！有动物、有植物、还有颜色，是多么美丽的春天啊！这么美丽

的春天你想不想唱一首歌呢？

请一生歌唱《春天在哪里》（老师和其他学生随唱）

师：春姑娘已经悄悄地来到了我们身边。可是春天就像个害羞的小姑娘，遮

遮掩掩，躲躲藏藏，我们必须仔细寻找才能找到她的踪迹，孩子们，你们有信心

找到她吗？

2.师：好！那就让我们一起去找春天吧！

3.板书课题，齐读。（板书：找春天）

二、初读课文，自主识字

1.自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字和难读的句子多读几遍。

2.检查生字情况。

（1）出示生字词，学生认读。（自读、指名读、开火车读）

指导：“遮、触”是翘舌音。

“遮”读一声。

“嫩”韵母是en不un。

（2）识字游戏

（3）合作交流识字方法。

熟字加偏旁识字：躲（身+朵）触（角+虫）鹊（昔+鸟）符（竹+付）

联系生活经验，结合动作演示识字：遮、掩、探。

自编谜语识字：羞（歪尾巴羊骑着牛）

嫩（一束鲜花在中间，女孩反文两边坐）

（4）结合学生生活经验，理解“羞”、“嫩”、“触”等字的意思。

（5）指导“躲”字的书写。

三、朗读课文，感悟积累

1.快速默读课文，思考：

（1）是谁在找春天？

（2）在哪里找到了春天？在文中找到相应的句子用“——”划出来？

2.思考我们几个孩子是用哪些方式找到的春天呢？

请快速地从文中找到相应的句子，用“﹏﹏﹏”划出来。

相机出示句子：

春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

3.学习4—7自然段

（1）自由读四至七自然段，思考：我们都看到了什么？

生：小草、嫩芽、野花、小溪...

（2）播放小草、嫩芽、野花等图片，根据图片让孩子们从文中找到能够描

述图片相应的句子：

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？

（3）赏析4-7句，学习和体会四句话的修辞手法，体会作者语言的优美，用

比喻、拟人的手法描写了孩子们眼睛里的春天。

例:问:我们应该带着怎样的语气读“小草从地下探出头来,那是春天的眉毛

吧?’这句话呢？

生1：...

生2：...

师：那你能带着这样的感情在读一读这句话吗？

师：小草真的是春天的眉毛吗？

生:不是

师：那为什么作者要这样说呢？

生：因为小草长得像眉毛。

师：所以这句话用了什么修辞手法呢？

生：比喻