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2013届高考数学第二轮复习研讨会

含绝对值的二次函数的最值问题

苏州工业园区星海实验中学顾日新

2013-4-3

复习要点

本节复习的重点是含绝对值的二次函数最值问题。二次函数的最值问题一般分享四种类型：定轴定区间、定轴变区间、变轴定区间及变轴变区间，其中准确分类、数形结合是关键。

知识与方法

问题1：处理二次函数在区间的最值问题，一般要考虑哪些元素？

问题2：若二次函数f(x)的图像开口向上，如何求f(x)在区间[m,n]的最大值和最小值？

问题3：若二次函数f(x)的图像开口向下，如何求f(x)在区间[m,n]的最大值和最小值？

例题精讲

例1设为实数，函数，R．

（1）讨论的奇偶性；（2）求的最小值．

例2已知函数，．

若关于的方程只有一个实数解，求实数的取值范围；

若时，不等式恒成立，求实数的取值范围；

求函数在区间[-2,2]上的最大值．

例3设为实数，函数．

若，求的取值范围；

求的最小值；

（选做）设函数，求不等式的解集．

检测巩固

设a为实数，函数f(x)=x|x-a|．求函数f(x)在区间[-2,2]上的最大值．

关于本节教学内容的说明：

二次函数是贯穿初高中数学教学的重点，也是历年高考的热点，更是学生学习中的一个难点。在初、高中阶段，教材对其处理方式是不同的。初中阶段，教材是在明处让学生在全体实数上感知二次函数的整体性态；而高中阶段，学生主要感知的是二次函数在区间上的局部性态，教材则在暗处用后继知识不断深化对二次函数的认识和运用。

二次函数题型较多，其中求二次函数在闭区间上的最值是学生学习中的一个难点，尤其是含参数的最值问题，涉及到分类讨论，数形结合的数学思想，学生更是理不清头绪，盲目入手，容易走入歧途。那么，如何突破这个难点？我个人认为，应突出“顶点”作用，让学生明确二次函数的最值和它的顶点与变量取值区间的位置有关。相应的图像可划分为有顶点和无顶点两种状态：若顶点在，则最值在顶点处或区间端点处取得；若无顶点，则最值在区间端点处取得。

含绝对值的二次函数其本质是分段函数，研究含绝对值的二次函数就是分段研究二次函数的局部性态。设定分类讨论的标准是问题解决的前提条件，数形结合则是问题能否正确解决的关键所在。

本学案内容共分四个环节，环节二不是常规的小题训练，取而代之的是知识与方法，之所以不设置小题训练环节，主要是因为本课题涉及的核心知识和方法是学生颇为熟悉的，不走以小题带知识点的常规教学套路，是符合二轮复习学生学情的。本节课的核心知识和方法以三个问题进行呈现，问题1是二次函数的整体形态，问题2、3则是并列的，是二次函数在区间的局部形态。开口向上（下）的抛物线在区间的最大（小）值一定在区间端点处取得则体现了简约思维的特点，也是例2第（3）问确定分类标准的依据。例题1、2、3分别是定轴变区间、变轴定区间、变轴变区间的类型。下面逐条加以说明。

例1（实物投影—展示学生解题过程）：第（1）问学生要明确函数奇偶性的讨论是由参数a的取值变化而引起的，具有偶函数特性，学生若对的图像有着较为深刻的认识，则对参数a分等于0和不等于0两种情况进行讨论就显得非常自然了。第（2）问先去绝对值学生应该不成问题，但是要强化根据绝对值与区间的位置关系确定分类讨论的标准。

例2（教师示范，全面展现思维过程）：本题的题眼是，结合分离参数和分类讨论，（1）、（2）可以轻松解决；第（3）较为复杂，考查学生数形结合和分类讨论的能力。首先本题的分类标准不易确定，若逐一考虑三段函数的对称轴和区间的位置关系又显得繁琐不堪，研究三段函数各自的图像、连接点及单调性则是解决本题的关键。分类标准难确定，图形直观难入微是这类题目的难点，对学生的综合素质要求非常高。

例3（学生练习巩固，实物投影展示解题过程）：本题是江苏09年高考题，当年高考试卷一改以往20题一定是难题的老印象，以二次函数为载体，重点考查学生的数形结合与分类讨论的能力。但是这道题得分不高，这也说明学生分类讨论的能力比较弱，要尤其我们的足够重视。

“二次函数”模型可以说是高中数学中应用最广，最具典型性和代表性的函数模型，其应用已渗透到高中数学的多个章节，并为高考命题者所青睐。以二次函数为模型的高考题新招迭出‘给人以耳目一新之感。因此,我们在二轮复习中，要让学生树立二次函数的模型意识，并结合教学内容，编制新颖别致，富于变化的问题，让学生自己去感知、归纳、突破，真正达到领悟其内涵，灵活运用之境界。