赞可夫发展教学理论-刘雅文2015-11-03.pptx

教会学生思考，这是对学生来说是一生中最有价值的本钱。——赞可夫

赞可夫发展教学理论2015-11-4刘雅文

目录contents赞可夫的教学与发展问题实验Zankovteachingandexperimentaldevelopment赞可夫的生平Zankovlife发展性教学的当代实践意义Significanceofthedevelopmentofcontemporarypracticeteaching赞可夫发展性教学理论Zankovdevelopmentofteachingtheory

简介（1901—1977）是前苏联著名的心理学家、教学论专家、儿童缺陷学家。俄罗斯联邦功勋科学活动家、教育科学博士、教授、苏联教育科学院院士Briefintroduction发展乡村教师&教导员及主任&儿童缺陷学研究所所长&教育理论和教育史研究所副所长&组建实验教学论实验室development成就创建实验教学论体系&发表22本专著和150多篇论文，其中《论小学教学》《教学论与生活》《和教师的谈话》曾是苏联教师必读书Achievement赞可夫的生平

赞可夫的教学与发展问题实验实验摸索阶段（1957/1958学年到1960/1961学年）实验扩大阶段（1961/1962学年到1964/1965学年）实验推广阶段(1965/1966到1969/1970年)总结阶段（1970年以后）

赞可夫的教学与发展问题实验实验摸索阶段（1957/1958学年到1960/1961学年）实验扩大阶段（1961/1962学年到1964/1965学年）实验推广阶段(1965/1966到1969/1970年)总结阶段（1970年以后）010203060504学制过长教学速度慢教材过易理论知识贫乏肤浅只重视技能技巧训练学生很少表现出学习的内部诱因，为分数被动学习学生主要负担是记忆方面，忽视思维活动教学过程单一化

赞可夫的教学与发展问题实验实验摸索阶段（1957/1958学年到1960/1961学年）实验扩大阶段（1961/1962学年到1964/1965学年）实验推广阶段(1965/1966到1969/1970年)总结阶段（1970年以后）实验班逐渐增至371个班级并发展到莫斯科以外其他城市编出俄语、数学、劳动教学、歌咏等学科的实验教学大纲初步方案确定了自然和地理教学内容，从一年级起单独开设自然和地理课编出了三本教学参考书1234

赞可夫的教学与发展问题实验实验摸索阶段（1957/1958学年到1960/1961学年）实验扩大阶段（1961/1962学年到1964/1965学年）实验推广阶段(1965/1966到1969/1970年)总结阶段（1970年以后）0102031965年实验班增至675个1966/1967年实验班多达1281个，布在俄罗斯联邦共和国和另八个加盟共和国内推广加快实验教材修订和编写工作

赞可夫的教学与发展问题实验实验摸索阶段（1957/1958学年到1960/1961学年）实验扩大阶段（1961/1962学年到1964/1965学年）实验推广阶段(1965/1966到1969/1970年)总结阶段（1970年以后）1比较调查跟踪调查2搜集实验班学生第一手资料3定量分析定性判断4理论概括5发表总结性专著《教学与发展》

赞可夫发展性教学理论一般发展强调发展的整体性观念教学原则一般发展共同一致的发展智力发展情感发展意志发展道德品质发展集体主义精神发展个性特点发展

赞可夫发展性教学理论一般发展强调发展的整体性观念教学原则教学原则教学原则以高速度进行教学的原则以高难度进行教学的原则使全体学生都得到一般发展的原则理论知识起指导作用的原则使学生理解学习过程的原则0501020304

赞可夫发展性教学理论一般发展强调发展的整体性观念教学原则强调发展的整体性观念ABC观察活动思维活动实际操作

发展性教学的当代实践意义教学目标教学内容教学方法教学策略教学评价教学目标将学生的发展作为教学的首要任务。

发展性教学的当代实践意义教学目标教学内容教学方法教学策略教学评价教学内容将所学知识定位于“最近发展区”，注重知识的系统性，扩大学生的知识面，使学生形成系统的知识体系。

发展性教学的当代实践意义教学目标教学内容教学方法教学策略教学评价教学方法树立学生的主体地位，重视学生的主动参与，激发学生的内部需要。

发展性教学的当代实践意义教学目标教学内容教学方法教学策略教学评价教学策略重视学生的学习过程，不仅仅是结果。

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