《杨修之死》教学设计实录及评析.doc

《杨修之死》教学设计实录及评析

《杨修之死》教学设计\实录及评析

2010年全国中学语文教学艺术观摩研讨会吴丹老师凭借《杨修之死》一课成功夺冠。

?教学设计

【教材分析】

《杨修之死》是人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》九年级上第5单元中的一篇自读课文。本单元的重点是注意古代不同类型白话小说的特点,了解故事情节,把握人物形象,体会人物语言、叙述语言的精妙,欣赏古代白话小说的艺术美。本文叙述的是魏蜀汉中争夺战最后阶段,曹操军队撤退前的情况,从不同侧面展开了曹操和杨修的矛盾冲突,生动地刻画了人物的性格。

【学生分析】

九年级的学生对名著有一定的了解,但缺少较深层次的思考。因此可根据班里学生分析、解决问题的能力不同,在设计问题时,针对不同层次的学生设置不同的问题。如有关文学常识的问题是针对阅读面大的学生设计的;针对整体感知课文的部分交给表达能力强的学生;针对评论部分交给写作能力强的学生等。力争在解决问题的过程中让所有的学生都有机会参与进来,在合作探究中将问题解决,在解决问题的过程中激发学生的学习热情。

【教学目标】

知识与能力:熟读课文,掌握课文内容,了解记叙顺序;学习通过矛盾冲突刻画人物性格的写作方法;探究杨修被杀的深层次原因。

过程与方法:利用多媒体辅助教学,创设情境;培养合作学习及探究生成问题的能力。

情感、态度与价值观:进一步阅读古典名著,引导学生热爱中华民族的传统

文化,增强民族自豪感。

【教学重点】分析杨修和曹操这两个人物的性格特点,学习刻画人物的方法。

【教学难点】探讨分析杨修之死的原因,总结杨修之死给我们的启示。

【课时】1课时。

【教学过程】

一、导入新课,激发兴趣

1.播放《三国演义》主题曲。

2.大屏幕出示一首诗。让学生思考:这首诗写的人物是谁?讲了什么样的内容?

(目的在于创设情境,激发兴趣,让学生身临其境,感受小说的魅力。)

二、初读课文,整体感知

1.了解《三国演义》及作者罗贯中。主要由学生介绍,教师做补充。

2.检查预习,扫清字词障碍:庖官、夏侯惇、主簿、食讫、大簏、伺察、谮害、恃才放旷等。

(旨在扫清阅读障碍,让学生掌握识字的方法,达到识字辨形的目的,培养学生利用工具书的习惯。)

3.快速阅读课文,整体感知课文内容。要求:语速要适中,句子停顿要准确,尤其注意语言要符合人物的身份、场合,要读出感情来。

(1)文中主要人物是谁?

(2)本文题目是《杨修之死》,这就是本文的写作重点。那么是什么事件直接导致杨修命赴黄泉的呢?杨修被杀仅仅是因为惑乱军心吗?

(3)曹操杀杨修的真正原因是什么?请从文中画出全面概括点明杨修之死真

正原因的一句话。课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事?让学生分小组速读课文,完成以下任务:组内互讲故事,然后请学生用最简洁的短语概括出来;对杨修每次犯忌,曹操各有什么心理反应?从文中找出有关的句子。本文运用了哪种记叙顺序?

(旨在让学生通过不同方式反复阅读课文,让学生在读中理解文章内容,理清文章思路,整体把握课文。)

三、精读课文,品味人物

1.分析杨修的性格特点。结合课文,以“读了___我认为____”为例说一句话,分析杨修的性格特点。

2.分析曹操的性格特点。思考曹操兵败,却又厚葬杨修,这是为什么?可看出曹操的什么性格?师生共同归纳曹操性格:虚伪狡诈、老谋深算。

(培养学生筛选归纳和概括关键信息的能力,同时锻炼学生的口语表达能力和小组分工合作的能力。)

四、品读课文,分析探究

1.关于杨修死因,有人推之于曹操,有人归之于杨修,有人说另有他因。你认为呢?说说理由。(引导学生从杨修的性格特点、个人才能及插手继位之争等方面进行分析。)

2.杨修的故事对我们有什么启示?

3.从史实的角度,评价文学作品中的人物。

(1)历史上的曹操是什么样的人?(引导学生从史实的角度来评价曹操。)

(2)如何评价文学作品中的历史人物。总结:一分为二,辩证评价;有功有过,全面评价;融入背景,客观评价。

(这一环节旨在让学生走出课本,走出课堂,走进生活,更好地感悟古典名著

的魅力。同时引导学生热爱中华民族的传统文化。)

五、拓展延伸,归纳总结

1.小说《三国演义》塑造了众多栩栩如生的英雄形象,你最喜欢哪位英雄?请以“我眼中的”为题写一篇人物评论。

2.教师小结。

?教学实录

【教学流程】

一、导入新课,激发兴趣

师:(多媒体播放《三国演义》主题曲)一曲雄浑古朴的《滚滚长江东逝水》仿佛将我们带到了金戈铁马的三国古战场,经受了一番刀光剑影的洗礼。在三国的历史舞台上,曾经闪现过许多英雄豪杰,涌现出不计其数的谋臣智士。今天我们就来认识一位天才。请看一首诗:聪明杨德祖,世代继簪缨。笔下走龙蛇,胸中锦绣成。开谈惊四座,捷对冠群英。