1000以内数的认识,教学设计及反思.pdfVIP

第七单元万以内数的认识

第一课时《1000以内数的认识》

教学设计

一、教学内容：

人教版小学数学二年级下册

第五单元《10000以内数的认

识》第一课时《1000以内数

的认识》课本第67-68页例1，

及相应的练习。

本单元内容是万以内数的认

识，包括数数、读数、写数、

数的组成、数位的含义、数

的顺序和大小比较、近似数

以及整百、整千数的加减法。

数的概念是学生学习数学的

基础，学生已经学习了“20

以内数的认识”“100以内数的认识”，本学期将认数的范围扩展到万以

内。在这一阶段，学生将认识更大的自然数。它不仅是大数计算的基

础，而且是在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好。新

课标也指出要在教学中感受数的意义，体会数用来表示和交流的作

用，初步建立数感。因此这部分教材是小学生开始学习数学的最基础

的课题之一。在这一阶段给学生打好基础，对进一步学习数学具有十

分重要的意义。

本节课教学1000以内的数的认识，通过创设一幅篮球馆这样一

个生活场景，让学生在自己身边的生活情境中感受更大的数，体会数

学与生活的紧密联系。课堂中通过实践操作过程中让学生感受数形结

合的思想，培养学生的学习能力。数的认识由100扩展到1000，数

目大了，内涵丰富了，抽象程度也更高了。

三、学情分析：

现有基础方面：学生通过以前的学习，对1000以内的数比较熟

悉。在学习动力方面：二年级学生处于智力开发的初级阶段，自觉性

很差，动力明显不足，需要激发学生学习的主动性和积极性，培养学

生学习数学的兴趣。在学习能力方面：二年级的学生学习时间不长，

他们思考、观察、表达、练习、概括的能力尚未形成，需要在教师的

引导下逐步培养。

另外，学生在使用计数器方面还存在很多不足，有些还不懂的计

数器，甚至不熟悉计数器的拨数方法。因此在教学过程中要突破教学

计数器使用这一环节。

四、学法指导：

教师的任务不仅要使学生学会，更重要的是要学生会学。通过本

节课的教学，学生应掌握以下学习方法：学生通过动手操作学会数数，

并尝试数到1000，通过观察、比较学会分析、综合、整理。

五、教法设计

新课标指出在教学数的认识时，小学生能说出各位的名称，识别

各数位上数位数字的意义；结合显示素材感受大数的意义，并能进行

估计；能结合具体情境初步理解数的意义，能认、读、写数；结合二

年级小学生的实际情况，本节课我确定了以下的教学目标：

1.过直观的数数使学生认识计数单位十、百、千并掌握数数方法。

2.历动手实践、动脑思考，观看微课等数学活动过程，初步理解相

邻计数单位间的十进关系。

3.结合生活实际感受1000以内的数，逐步发展学生的数感，并利

用原有的生活经验数到1000。

4.培养学生的交流能力、学习数学的兴趣和自信心。

教学目标：

1、结合实例体会生活中有大数，激发学习数学的兴趣。结合具体的

情景感受大数的意义，培养学生的数感；

2、通过直观的数数活动，认识计数单位百、千并掌握数数方法，掌

握10个一百是一千，进一步感受十进制的关系；

3、动手操作拨、数数过程，感受数形结合思想，积累数数活动经验；

4、培养学生勤于思考、与人交流的习惯。

教学重点：

正确数1000以内的数，感受相邻两个计数单位的十进关系

教学难点：

让学生充分掌握接近整十、整百数拐弯处数的数法。

教学准备：

课件、计数器（师、生每人一个）。

教学过程：

（一）复习旧知，引入新课。

师：(展示计数器)

同学们，这是谁？——这是我们老朋友，计数器

师：老师要拨23，谁能说一说怎么拨？

师：谁能在计数器上拨数56。

请学生上台拨

师：谁能从56一个一个边拨边数到60？

师：谁能从60，一十一十边拨边数到100？

磨课反思：原来设计学生介绍计数器，第一次试上时为发现虽然有些

学生会说，但却不懂地拨，动手拨计数器能力有限。所以改成让学生

拨数的形式。也希望通过这节课能进一步复习计数器的使用，发挥引

导学生动手锻炼的作用。同时为后续工作做伏笔。也直接跳过后面一

个一个拨到十，和一十一十拨到百的环节

师：今天，老朋友要带大家去一个地方，看这是一所篮球馆。它有很

多的座位，你能估计估计这些座位能坐多少人呢？

设计思路：体现估数思想，不要求学生准确说出

生