人教版六年级数学上册倒数的认识教学设计及反思.docxVIP

教学目标：

1、理解倒数的意义。

2、掌握求一个数倒数的方法，能熟练准确地写出一个数的倒数。

3、在探索活动中，培养观察、归纳、推理和概括能力。教学重点：求一个数倒数的方法。

教学难点：有关1和0倒数的问题。教学方法与手段：

教具准备：课件、小黑板。教学过程：

（一）创设情境，生成问题例1： 出示算式，找特征。

前两天，我们学习了分数乘法，现在就来比一比看谁算得快：

（课件）3/8×8/3=1 7/15 ×15/7=15×1/5=1 1/12×12=1

你发现了什么？

除了乘积是1，因数还有什么特点（分子分母交换位置）

（二）探索交流，解决问题

初步理解倒数的意义。

我们知道3/8×8/3=1，那么我们可以说：“因为3/8×8/3=1

所以3/8和8/3互为倒数”

这句话还可以怎么说？ 3/8的倒数是8/3，8/3的倒数是3/8。

你能照样子，结合黑板上的例题，说说算式中两数之间的关系吗？（自己小声说说——说给大家听听）

判断，加深理解

看来大家对倒数有了初步的认识，接下来老师想看看你们对倒数到底了解多少？

小黑板出示：

a.1/7和7都是倒数。（错）

都认为是错的？为什么？怎么改才正确？（1/7和7互为倒数。）

师：不错，他关注到了倒数的概念中关键的词语（互为）的确，两个数互为倒数，指的是两个数之间的一种相互关系，我们不能孤立地谈倒数。

b.1/4+3/4=1，所以1/4和3/4互为倒数。（错）

都不认同题目的说法？理由？这位同学同样关注了倒数概念中关键的词语

“乘积是1。”

c.1/2×4/3×3/2=1，所以1/2、4/3、3/2互为倒数。（错）为什么？这位同学注意了哪个关键词？（“两个数”）

看来，对于概念的学习，应该充分关注概念中的关键词语。

3、出示例2：下面哪两个数互为倒数？

3/5 6 7/2 5/3 1/6 1 2/7 0

让学生说一说你是怎样找到倒数的？（学生独立完成后进行交流）

4、想一想：1的倒数是多少？0有倒数吗？同学们试着自己研究。（汇报交流）

师生小结：1的倒数是它本身，0没有倒数。三、巩固应用，内化提高

1、24页的做一做，写出下面各数的倒数。

2、练习六的2、3、4题四、回顾整理，反思提升

通过今天的学习，你有什么收获？

教学反思：针对本课的特点，教学中我放手给学生，让学生通过自学、讨论理解“倒数”的意义，而在这其中，有一些概念点犹为关键，如“互为”，因此我也适当的加以提问点拨。对于求倒数的方法，我同样给学生自主的空间，自学例题，按自己的理解、用自己的话概括出求一个数的倒数的方法。