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小学教育专业（本科）音乐课程体系

初探

[摘要]小学教育专业(本科)音乐课程体系是小学教育专业(本科)课程体系

的重要组成部分。区别于音乐院校音乐专业课程体系，小学教育专业(本科)音乐课

程体系有着其专业的特殊性和客观性；规范小学教育专业(本科)音乐课程体系对于

完善小学教育专业的课程体系、加强高等院校学生的艺术教育，培养高素质、高起

点、高规格的小学师资都有着重要的作用。

[关键词]小学教育专业(本科)；音乐课程结构；实施途径

小学教育专业(本科，下同)是新时期我国师范教育领域出现的又一新学科，它

的培养目标就是培养具有本科层次的小学教育工作者、培养全能型的小学教育精

英、从事小学教育的高等应用型专业人才。小学教师要具有本科学历是世界基础教

育发展的大趋势，英国、美国、德国、日本等发达国家已逐渐普及。随着我国基础

教育改革的不断深入，培养本科学历的小学教师也逐渐成为中国基础教育改革与发

展的新举措。针对于小学教育专业的课程建设，国外虽然积累了不少这一领域的教

育经验，但不一定适合中国现阶段基础教育改革的需要。目前国内以北京、上海、

南京等几个大城市为先导，全国一些高校陆续成立了初等教育学院，开始培养本科

学历的小学教师，各教学科研机构开始大规模地探讨小学教育专业的课程建设的课

题，本文仅就音乐课程的定位、结构和实施途径等方面对小学教育专业的音乐课程

体系作初步的探讨。

一、音乐课程在小学教育专业课程体系中的地位和作用

(一)音乐教育对人发展的作用

音乐教育是美育，也是素养教育，其作用主要是陶冶人的情操，净化社会空

气。“移风易俗莫善于乐。”早在春秋战国时期，伟大的教育学家孔子就提出了

“礼乐”思想，以六艺(礼、乐、射、御、书、数)来教育他的学生，其中乐则是陶

冶学生们情操的重要科目；他还主张用音乐教化民众，他同时也是音乐史上著名的

音乐家。中国古代的人文教育强调琴、棋、书、画四艺，其中音乐教育排在首位，

四艺中棋和画也是一种艺术教育，可见中国古代文人异常强调艺术对人的品格和人

性修养的作用，他们中的杰出代表如阮籍、籍康、白居易、苏轼等人不光学问做得

好，其音乐修养也是相当深厚的。所以人们对他们所坚守的“达则兼济天下，穷则

独善其身”的操守就不无奇怪了。近代教育家蔡元培先生极力呼吁“敦重乐教、提

倡美育”，最早提出了运用美育与实践来达到根本改变中华民族落后面貌，提高国

民素质的-种开放和先进的教育方针。2001年6月，中共中央、国务院《关于深化

教育改革全面推进素质教育的决定》作了最为明确、准确的表述：“实施素质教育

就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神

和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展

的社会主义建设者和接班人。”从而成功实现了我国基础教育由应试教育向素质教

育的转变，和新时期国际上基础教育改革的大环境、大潮流、新理念接轨。

(二)音乐教育对小学教育专业学生发展的作用

在小学教育专业开设音乐课，不仅对学生进行素质教育，而且对培养学生良好

的修养、丰富的情感、和谐的人际交往都有着重要的意义。经验表明：凡经过规

范、持续、高水平的音乐教育，学生在毕业之后更容易适应社会的需要，更能适应

小学教育的需要。小学教育专业的服务对象是天真未眠的小学生们，处于该年龄阶

段的学生模仿力极强，善恶、是非标准却还没有完全建立。小学生的世界是纯真而

又明净的。有研究表明：一个人最受影响的阶段就是小学阶段，而小学教师对他的

影响最深，小学教师往往在小学生的心目中具有崇高的地位，所以培养高层次的小

学教师就应高素质、高起点、高规格地培养。小学教师首先应该是身心健康的、充

满智慧的、充满情趣的新时期小学教育精英，所以在小学教育专业开设音乐课是势

在必行的。通过音乐课程的学习，提高他们的艺术品位、促成他们完美的人格，形

成良好的修养，真正代表新时期的小学教师形象。

综上所述，音乐课程在小学教育专业课程体系中应占有非常重要的地位，它不

仅是一门必修的专业课，更是一门重要的人文素养课。

二、小学教育专业音乐课程结构的构想

(一)音乐课在小学教育课程结构中的定位

1以人为本的非专业化教育。小学教育专业的学生不是音乐院校的学生，音

乐教育并非其专业方向，只是其综合教育的一部分，在小学教育课程体系中，音乐

课程既不能“无所作为”，又不能“喧宾夺主”。笔者曾在本校担任