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点与圆，直线与圆，圆与圆李偲长沙市北雅中学2011.12.15
教学设计4资源运用与教学设计评价3课程内容创新2课堂教学引入1教学结构体系教学设计
我的课时安排点与圆的位置关系；直线与圆的位置关系；切线的性质；切线长定理以及内切圆；切线的判定；圆与圆的位置关系.课时安排：与教材的区别：先介绍性质，再研究判定.帮助学生构建研究几何图形的思维模式.课程难点难点1：切线的判定定理，难点2：切线的性质定理.课程内容中心内容：直线与圆的位置关系.重点内容：切线的判定定理，切线的性质定理，切线长定理.知识背景学习基础：圆的有关概念和性质.学习内容：点与圆，直线与圆，圆与圆的位置关系.教学结构体系教学结构体系
教学设计1教学结构体系2课堂教学引入3课程内容创新4资源运用与教学设计评价教学设计
切线性质教学引入送给你们的礼物是饼干，一种是空心，一种是实心。哪种形状饼干的面积大呢？情境引入
细线的长相等！切线性质教学引入两种饼干的大小相等！？
切线性质教学引入情境引入思路来源——课后习题
OLPABR1R2AB是外圆的弦，内圆的切线，与内圆相切于P点，设AB长为L.??1.求圆环的面积：??R1切线性质教学引入问题求解
OLPABR1R2?1.求圆环的面积：??????R1切线性质教学引入问题求解?
OLPABR1R2??1.求圆环的面积：???R12.求实心圆的面积：???C切线性质教学引入问题求解?O’
切线性质教学引入切线性质应用1.（2011?福州中考题）如图，以O为圆心的两个同心圆中，大圆的弦AB切小圆于点C，若∠AOB=120°，则大圆半径R与小圆半径r之间满足（）A、4cmB、5cmC、6cmD、8cm2.（2006?郴州中考题）如图，两个半圆，大半圆中长为16cm的弦AB平行于直径CD，且与小半圆相切，则图中阴影部分的面积为（）A、34πcm2B、128πcm2C、32πcm2D、16πcm23.（2010?枣庄中考题）如图，两个同心圆的半径分别为3cm和5cm，弦AB与小圆相切于点C，则AB的长为（）A、4cmB、5cmC、6cmD、8cm
13贴近学生生活,走进学生心里.情境与生活联系紧密，来源于生活又服务于生活.2建立于所学知识，联系紧密.有故事性有数学味有变化性切线性质教学引入情境引入评价
教学设计1教学结构体系2课堂教学引入3课程内容创新4资源运用与教学设计评价教学设计
123带领学生回顾已学切线性质.运用反证法来证明这一性质.Flash动画演示切线垂直于过切点半径这一性质.课程内容创新切线性质：与圆只有一个交点，圆心到切线的距离等于圆的半径
123带领学生回顾已学切线性质.运用反证法来证明这一性质.Flash动画演示切线垂直于过切点半径这一性质.课程内容创新
教学设计1教学结构体系2课堂教学引入3课程内容创新4资源运用与教学设计评价教学设计
紧抓教材不脱离基础课本.立足教材扣住教材重难点.深挖教材发掘背后知识点.超越教材融入学生生活中.激趣释疑深思教学目标的实现资源运用资源运用与教学设计评价让学生
资源运用与教学设计评价教学设计评价以学生为中心以生活为基本以运用为目标教学目标的实现
谢谢！长沙市北雅中学（李偲）
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