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（新教材）统编人教版高中地理（必修第一册）第三章第1节《水

循环》优质说课稿

今天我说课的内容是统编人教版高中地理必修一第三章第1节

《水循环》。第三章讲述地球上的水。水是生命的摇篮。具有丰富的

水，是地球不同于其他行星的重要特征。水的三态变化，使得水在不

同水体之间、不同空间之间循环运动，促进了地球上的物质迁移和能

量转换，对自然环境和人类活动具有深刻的影响。在本章，我们重点

探讨以下问题:地球上的水是如何循环运动的?水循环主要有哪些地

理意义?海水的温度、盐度和密度存在怎样的时空分布规律?海水的运

动具有哪些特征?本章内容包括三节，讲述水对人类的生存发展和环

境的关系，它所揭示的人与自然的关系也更为密切。本节课内容主

要讲述水循环的过程及地理意义，在全章教材中具有基础性作用，承

载着实现本章教学目标的任务。为了更好地实现教学目标，下面我将

从课程标准、教材分析、教学目标和学科素养、教学重难点、学情分

析、教学方法、教学准备、教学过程等环节进行说课。

一、说课程标准。

普通高中地理课程标准（2017版2020年修订）“内容要求1.7运用

示意图，说明水循环的过程及其地理意义。”

二、说教材。

本节内容是第三章《地球上的水》的第一节。本节教材以图片创设情

景，引起学生思考导入。接着教材以示意图和活动形式阐述水循环的

过程及类型。然后教材以图表形式阐述水循环的地理意义。本节内容

分为“水循环的过程及类型”、“水循环的地理意义”两部分。教学中

应充分利用图表资料、结合自然实际教学。

三、说教学目标与核心素养。

（一）教学目标

1.了解水循环的过程及类型；

2.理解水循环的地理意义。

（二）核心素养

1.人地协调观：学生根据示意图简单分析水循环的过程的基本原理，

了解三个水循环的类型，能简单画出水循环的过程图，解释相关自然

现象，并结合现实生活深化“水资源的危机意识、节约用水、保护水

资源”思维，树立正确的人地协调观。

2.综合思维：运用水循环的知识解决实际问题，培养读图、阅读、概

括和对比法分析地理问题的能力。

3.区域认知：结合实际图文材料，认识不同地区的水资源的差异，能

够运用本课知识，在一定程度上合理描述和解释特定区域的自然现

象。

4.地理实践力：通过地理读图分析，分析水循环的过程，并能联系实

际观察水循环现象，培养学生地理读图、绘图能力，具备一定的运用

考察、实验、调查等方式进行科学探究的意识和能力。

四、说教学重难点。

1.重点：水循环的形成过程及实际应用；

2.难点：水循环的过程及成因。

五、说学情。

学生已接触过这方面的知识，教学有一定的基础。但学生已经掌握的

关于水的知识是肤浅、零星的，学生还没有形成地理学科的核心素养。

另外，高中学生以抽象思维能力大幅提升。教学时应充分利用地图、

景观图像、地理视频、虚拟技术、地理信息技术和周边自然与社会资

源支持教学。指导学生运用体验、观察、观测、实验、野外考察等方

式开展地理实践活动。帮助学生理解自然环境是人类生存、发展的基

础，辩证看待自然环境对人类活动的各种影响。

六、说教学方法。

教学时应充分利用教材，采取问题探究法、小组合作法等引导学生自

主学习，理论联系生活实际，加深理解。

七、教学准备：课件、视频资料、实物模拟图。

八、说教学过程。

我的教学设计分为以下几个环节。

环节一：导入新课

1.教师展示图图3.1《宋书.天文志》中关于海水水量维持稳定的解

释，生认真观察阅读。

2.由此提出问题：

江河奔流不息，最终注入大海，为什么大海的水没有增多?几千年来

很多先哲都试图回答这一问题。公元5世纪,《宋书.天文志》中有人

对此问题作了解释:太阳加热海水，使海水蒸发;河流注入大海，补充

蒸发的消耗，使海水不会增多也不会减少。这种对海水水量维持稳定

的解释科学吗?蒸发的海水去哪儿了呢?

今天我们就来探究水循环的过程。

环节二：讲授新课。

（一）水循环的过程及类型

1.生阅读教材，思考问题：

（1）水循环的过程分为哪些环节？

（2）水循环的类型分为哪些？

（3）什么是海陆间循环？它是如何进行的？有什么作用？

（4）什么是陆地内循环？它是如何进行的？有什么作用？

（5）什么是海上内循环？它是如何进行的？有什么作用？

2.生小组内交流分享。

3.全班交流与分享。

4.师出示水循环示意图，生认真观察，然后画一画水循环示意图。

5.师生共同总结。

（二）活动与探究：认识砂田影响的水循环环节

1.师出示材料