七下册语文第一单元作文教学评一致性教案设计.pdfVIP

写出人物的精神教学评一致性教学设计

一、课标标准：

写作评价要根据各学段的目标，综合考察学生作文水平的发展状况，

应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价。

写作1.重视对写作材料准备过程的评价。

2.不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料，评价要重视写

作材料的准备过程。不仅要具体考察学生占有什么材料，更要考察他们占

有各种材料的方法。要用积极的评价，引导和促使学生通过观察、调查、

访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。

3.重视对作文修改的评价。

要注意考察学生修改作文的态度、过程、内容和方法。通过学生的自

改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。

4.采用多种评价方式。

提倡为学生建立写作档案。写作档案除了课内外作文外，还应记录写作态

度、主要优缺点以及典型案例分析等内容，以全面反映学生的写作实际情

况和发展过程。

二、教材及学情分析

1．教材分析本单元的主题是讲述名人的故，引导学生感受名人的风

采。同时要突出读写结合，把阅读教学与“写出人物的精神”的写作教学

结合起来，围绕务描写，读中有写，写中有读。

2．学情分析本节课的教学对象是七年级学生，这一阶段的学生思维能

力发展较快，自我意识增强，有较强的求知欲和表现欲。在知识积累方面，

他们已经掌握了圈点勾画、朗读、默读等阅读训练方法，也已学习过从修

辞角度赏析文章语言，学生欠缺的是设身处地体会人物情感，在对环境描

写的理解中体会人物心理的能力。初中语文作文教学的目的不仅仅是为了

锻炼学生的写作能力,最重要的目的是通过写作提高学生自我表达能力和

阅读能力。在整个初中语文教学体系中,写作教学占据着很大的比例。初中

语文教学过程中写作教学一直是教学的重点和难点。做好写作教学该项工

作对提升初中生综合语文能力有着很大的帮助,对初中生今后发展将会产

生积极的影响。

三、学习目标:

1.引导学生运用对比、描写、用议论或抒情句点睛等方法来写出人物

的外在特点和内在精神。并培养良好的写作习惯。

2.读写结合，从课文中学习写出人物精神的方法并运用到作文实践中。

3.引导学生用心了解和理解身边的每一个人，捕捉美好的有趣的、有

意义的瞬间，记录自己的感受和体验。

四、评价务：赏析例文导入新课，点引学生兴趣，做好铺垫；出示目标，

1

明确学习务，学生学习有方向；务一，启发学生对人物描写方法的回

忆，正确认识人物描写方法；务二，通过系列的引导活动，体验交流达

成目标2务，进而实现目标1的突破。

四、评价务

1.针对目标一：通过本次习作指导,教会学生学生运用对比、描写、用

议论或抒情句点睛等方法来写出人物的外在特点和内在精神。并培养良好

的写作习惯。

2.针对目标二：从课文中学习写出人物精神的方法并在实践中的运用。

3.针对目标三：培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯,

并鼓励学生将观察到的信息有创

五、课前准备：

1.回顾七年级上学期学习过的内容《写人要抓住特点》：写人有一些

常见的方法，如外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写等，记录下来

写在笔记本上，作为自己的知识储备。

2、回忆本单元前几课的内容，尝试自己归纳总结一下写人的方法，比

如《邓稼先》一文中将邓稼先与奥本海默作对比的手法。为本单元的写作

做好准备。

六、课时安排：2课时

七、教学过程：

第一课时

(一)导入写作

交流学生们的课前准备中的知识储备，说一说大家认为该如何写出一

个有特点的人。

——运用各种人物描写的方法，从外貌、语言、动作、心理等各个角

度进行详细的描写。除了外在特点，还需要写出人物的内在精神，也就是

人的思想、气质、品格、个性等等。

设计意图：和七年级上学期的写作练习衔接，为下文《写出人物精神》

的教学做准备。

（二）明确本课学习目标：

1.学习运用对比、描写、用议论或抒情句点睛等方法来写出人物的外

在特点和内在精神。并培养良好的写作习惯。

2.读写结合，从课文中学习写出人物精神的方法并运用到作文实践中。

3.用心了解和理解身边的每一个人，捕捉美好的有趣的、有意义的瞬

间，记录自己的感受和体