幼儿园师资培训《基于儿童视角的幼儿园主题环境创设策略》PPT课件.pptxVIP

基于儿童视角的幼儿园主题环境创设策略演讲人：XX20XX-04-16幼儿园师资培训

主题环境创设的原则01基于儿童视角的幼儿园主题环境创设策略02目录

幼儿园主题环境创设工作是幼儿教育中的重中之重，其充分开发了环境独有的教育功能，要求教师围绕主题为幼儿创设不同的学习内容，促使幼儿与环境展开互动，在互动中获取有益于身心发展的学习经验。主题环境创设即围绕学习主题，对幼儿园多个环境展开设计工作，通过具有趣味性和探究性的学习活动点燃幼儿的学习热情，充分挖掘环境对幼儿成长的隐性教育功能，为幼儿打造更优质的学习氛围，完成教育工作目标。

01主题环境创设的原则ONE

主题环境创设的原则童趣化、探究性、趣味性的学习环境能够快速吸引幼儿的兴趣和学习注意力，在环境的带动下，幼儿会主动与周围环境展开互动，有助于提高教学质量。幼儿教师要充分开发主题环境的育人价值，创设适合幼儿发展的学习环境。

童趣化原则，激活幼儿学习兴趣受年龄、经验、思维等因素的影响，在幼儿日常学习及活动中，具有趣味性和探究性的环境能够快速吸引幼儿的学习注意力。主题环境创设工作围绕幼儿园主题教育进行设计，要求教师围绕幼儿感兴趣的话题创设环境，在教育主题的基础上融入幼儿喜欢且感兴趣的学习素材，以此激活幼儿对所学内容的探究欲望，让其以主动积极的态度投入学习过程，满足幼儿的学习发展需求，充分开发环境的教育价值，促进幼儿学习能力的提升。

教育性原则，促进幼儿能力提升皮亚杰认为：个体是在与环境的相互作用中得到发展的。受经验、能力、年龄等多种因素的影响，在日常生活、游戏活动和领域学习中，幼儿会主动与周围环境、人、事、物进行互动，在互动中满足自己的心理需求，以积累全新的学习经验。在教育性原则下，教师应充分开发环境独有的教育功能，结合主题内容挖掘环境中的教育元素，或者在幼儿的生活环境中增添教育资源，不断提高幼儿的学习能力，让幼儿在与环境互动的过程中获取有益于身心发展的学习经验，实现环境资源的有效运用。

目标性原则，达成教学活动目标主题环境创设工作的开展要求教师围绕学习主题为幼儿创设具有针对性和指向性的学习环境，通过幼儿与学习环境之间的互动实现能力的提升。在目标性原则中，要求教师将主题教育目标融入教育工作，借助环境强化幼儿的学习能力和知识技巧，以夯实幼儿的学习基础，提高教学活动质量。此外，教师还可以借助环境创设达成教育工作目标，让幼儿在环境中树立正确的学习意识，提高主题认知，达成主题教学目标，实现环境资源的有效运用。

02基于儿童视角的幼儿园主题环境创设策略ONE

基于儿童视角的幼儿园主题环境创设策略《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”幼儿是学习活动的主体，是学习环境的主人，基于儿童视角的学习环境使教育工作更具有童趣化和趣味性特点，独特的学习氛围能够增强幼儿的学习意识，对教育质量的提高有着积极影响。

基于儿童视角思考环境创设的“目的”在幼儿教育中，环境对幼儿而言可谓是“第三位老师”，丰富、趣味、探究性的学习环境能够促使幼儿主动积极地投入学习过程，取得较为显著的教育成效。基于儿童视角的幼儿园主题教育环境创设，教师应结合学习主题思考环境创设的“目的”，以及主题教育开展的目的，让环境创设内容真正满足幼儿的发展需求，让环境“服务”于幼儿，丰富幼儿的学习经验，在环境的帮助下达成理想的教育目标。

例如，在幼儿园“精美的瓷器”主题活动中，以“瓷器”为教育主题，通过多项学习活动让幼儿了解有关瓷器的知识，在趣味性的学习中使其了解瓷器的特点、制作方式、历史文化、社会影响力等内容。在主题教育中，通过五大领域课程的构建，幼儿在阅读绘本时了解了瓷器的由来及历史故事；在科学活动中，了解了瓷器的烧制方式；在自然社会领域中了解了瓷器在不同生活环境中的用处。

基于儿童视角思考环境创设的“目的”基于这一主题教育，从儿童视角出发，教师应将幼儿思维带入环境创设工作，思考环境创设与主题教育的根本目的，以保证环境构建的有效性，有效促进幼儿能力的提升，将环境独有的教育优势最大化。

例如，在学习部分“瓷器”知识后，教师可以与幼儿一起整理素材。如在主题课程中，幼儿了解了瓷器制作需要先用泥巴做成漂亮的胚子，再用小小的毛笔勾勒出花纹，最终送入高温环境烤制。教师可以与幼儿对这一内容展开探讨，一起用泡沫板、彩纸、彩笔等工具绘制完整的制作流程，并张贴在教室的墙上，师幼一起动手完成环境创设。

此外，教师可以结合瓷器的特点为幼儿创设“墙体拼图”游戏，如彩印出瓷器的图片，将其划分成多个瓷器碎片，并将碎片与硬纸板