《除数是整十数的笔算除法》教学设计和教学反思.docVIP

《除数是整十数的笔算除法》教学设计

中卫二小田海娟

教材分析

人教版义务教育实验教材四年级上册第81――83页笔算除法（一），即除数是整十数的除法。这部分内容是在学生掌握了除数是一位数的笔算除法，和除数是整十数的口算除法的基础上进行教学的。学好这部分知识，将为后面继续学习除数是两位数的除法打好基础，同时，对于培养学生的数感、提高学生的计算能力也将起到非常重要的作用。

二、教学目标：

1、知识与技能、引导学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探索笔算时试商的一般方法，并会正确书写商的位置。

2、过程与方法：使学生会用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法，养成估算的习惯。使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。

3、情感态度价值观通过本节课的学习，培养学生书写整洁、认真计算的良好习惯。

三、教学重点：除数是整十数的笔算除法的试商方法和商的书写位置。

四、教学难点：理解算理，确定商的位置．

五、教学准备（课前将班内同学分成四大组，进行摘苹果比赛，准备好材料）

六、教学过程

（一）、复习准备

我们先来复习一下有关整十数除法的口算．

1．口算．(找个别同学说说是怎样想的)（让学生说算理，为下面的笔算做铺垫）

60÷3080÷20180÷60

450÷50240÷40720÷80（采用开火回答对的摘的苹果）

626÷90430÷70280÷38

2．在下面的括号里最大能填几？

30×()＜20040×()＜270（卡纸打印几道，多让学生说，说为什么，为下面的试商做好铺垫）

像下面一样，引导孩子多说，反复说。(30乘以6的积最接近200，又小于200，所以括号里填6．)

请一个同学说一说40×()＜270，括号里最大能填几．(强调“最大”)

3．请两名同学在小黑板上笔算下面的题．（采用男女生比赛摘苹果，激发兴趣，竖式计算，让学生复习除数是一位数的除法，算法，回顾算理）

36÷3＝1235÷8＝4……3

订正时要引导学生去比较这两道题在计算时有什么不同．

36÷3用除数去除被除数的前一位数有商．

35÷8除数比被除数的前一位数大，所以试商时要看被除数的前两位数．

师：请同学们回忆一下“除数是一位数的除法计算法则”．

同学边回答，老师边投影出示．

除数是一位数的除法法则：

1．从被除数的高位除起，先用除数试除被除数的前一位数，如果它比除数小，再试除前两位数；

2．除到被除数的哪一位，就在哪一位上面写商；

3．每次除后余下的数必须比除数小．

（二）、创设情境，提出问题

学校为了丰富同学们的课外知识买了很多书。买了92本《连环画》,如果每个班级借30本，可以借给几个班级？

（三）、自主探究，掌握算法

1教学两位数除以整十数

（1）独立探究：

师：这个问题你能解决吗？怎么列式？

生：92÷30=

师：你估计可以分给几个班？你是怎么想的？不但要会计算，还要把道理说清楚，会吗？

（先估算为下面的试商做好准备）（2）反馈，余生倾听，逐一提出不同意见、问题。（生说师板书）

学生1：30×3=90，92≈90，大约可以分给3个班级。（做除法想乘法，利用估算）

学生2：92≈90，92÷3≈3（个），大约可以分给3个班级。（利用除法估算方法）

学生3：92÷30=3（个）……2（本），可以分给3个班级。（利用有余数除法的旧知）

生4：笔算。

(3)竖式计算

师：我们只学过除数是一位数的笔算除法。除数是两位数的笔算除法，我们还没有学过，你也会吗？请在草稿纸上试试吧！

生尝试练习。

学生的竖式有：

（4）重点研讨，形成辩论。

师：（先肯定书写格式的好坏，提出希望。）

上面几个同学写的，哪个正确呢？为什么？

生：第一个写得正确，应该写在个位上，而不是十位上。

引导学生思考：①同样是商3，到底应写在个位上还是十位上？为什么？同桌讨论一下。

（9个十除以3个十是3，92里面有3个30，写在个位上是3个一，写在十位上就成了3个十了。）

集体研讨时，将学生口算的过程与竖式对照，使学生明白商“3”必须写在个位上的道理。

②90是什么？

生：3个30是90。3乘30是90。90是分掉的本数。

③余数一定要比除数小。余数不为0时，怎样写横式？（写了商再写余数）

④商和余数的单位各是什么？

（板书答：可以分给3个班还剩2本。）

(5)练习尝试。

师：课本P81,做一做。生试做，校对。说说商的位置。（重点解决商的位置，说说80里面有4个20，所以商4，写在个位上。75里面有2个30，所以商2，写在个位上。）

2教学三位数除以整十数

（1）提出问题

师