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基于创新素养教育的学生综合素质评价的实践研究

创新备课思路

西吉县第一小学北校区宋兆璞

笔者认为在新课程条件下，备课可从以下几方面考虑:

一、备课程资源

(一)备教材

由于备课是一种预先的设计，所以备课的第一步是要对备课的对象进行理解和研究。

1.阅读教材

备课过程应该是教师与作者心灵交流的过程，教师一定要在反复阅读的基础上形成自己的语言感受，把自己的情感与作者的情感融为一体；只有这样，备课才会有生命力。

一是通读教材。搞清楚这节课在章节中所处的地位和作用，形成一个学科体系，抓住内在联系。

二是精读教材。通过精读、理解教材来研究教材的整体、系统的线索。每一节课的教材一定要找到贯穿全课的基本线索，把这个线索一提，整本教材就上来了。

三是要找到关键点。每节课都有它的重点、难点和关键点，重点、难点大家常说在嘴上、容易找到；关键点就是你突破重点、难点的方法，关键就是如何找出“关键点”。

2.“吃透”教材

新课程提出：不是教教材，而是用教材教。即教师不能随意调整、更换教材，应重视教材、如适当调整、补充或重新开发教材。“吃透”教材，意味着教师对教材“了如指掌”，在教师的心中“明朗透亮”；吃透了教材，我们就可以对教材了解和熟悉。

3.“补充”教材

“补充”教材实际上是以“加法”的态度对待教材。它并不改变教材原有的内容，只是在原有教材的基础上增加相关的教材。这种只“增加”不“减损”的处理教材态度显得比较保守，也因此而比较平稳、安全。虽然“不是教教材，而是用教材”“不是考教材，而是考课程标准”等观念在中国教育界已经提倡多年，但是“教教材”“考教材”的传统很难说已经完全消失。显然，“补充教材”的方式既能够保证我们不至于“照本宣科”，又能减少我们对考试的焦虑，解决新教材因内容少而难教的难题；只要在上课之前，已经积累了丰富的课程资源，并围绕上课中的教学主题选择相关的材料，这样的教学在“上课”之前，就已经“成功了一半”。

(二)备课程资源

准备好各个教学环节所需要的信息、资源和材料、用具等，是教学顺利进行的保证。重要的课程资源还包括：学校现有的教学辅助设备、实验器材、多媒体教室、挂图、模型、图书馆等；学校周围的课程自然资源，如民俗古典建筑、自然风景区、非物质文化等。注意充分考虑这些课程资源的作用，使物尽其用，将有利于新课程的实施。

二、构思教法

备课的第二关键点就是构思教法，也即设计课堂结构。这一节课40分钟你如何来安排、怎样讲、采用什么方法。所谓“教学有法，教无定法”。在备课时我们经常会为了完成教学目标而使用不同的教学方法，如讲解法、实验法、讲授法等。

所谓构思教法，就是说这堂课，应该怎样引进来，如何能把学生的思维引入你设计的课堂来。在这里就包含着教师了解学生的过程，如果教师对学生没有充分的了解，在课堂上就无法适时聚集全体学生的兴奋点。

教师们在构思教法时，要以学生发展为本，树立为学生的学服务的思想。备课中要有质疑环节的设计、学生讨论环节的设计、学生活动环节的设计、教师如何指导学生学习的环节设计。只有这样，教师在上课中才能做到尊重学生，充分发挥学生的主体作用，给每个学生独立思考的空间和自我表现的机会，使学生在宽松、民主、和谐的氛围中积极参与学习，变接受式的学习为自主、探究式的学习方式。

三、单元重组与课时安排

课本上这个自然单元从38～66共计29页，设置了3个小节+11道例题+5个练习+整理和复习+自行车里的数学。为了更好的贯彻落实新课标，培育核心素养，也为了更顺畅的教和学，极有必要从“单元整体教学”的视角设计和重组单元。

第1小节、比例的意义和基本性质(3道例题+练习八)：

第1课时、比例的意义(比例式的判断1)；

第2课时、比例的基本性质(比例式的判断2)；

第3课时、比例式的判断(两种方法的综合练习)；

第4课时、解比例。

第2小节、正比例和反比例(2道例题+练习九)：

第1课时、正比例的意义及图像(例1)；

第2课时、正比例的判断(附加例题+练习九)；

第3课时、反比例的意义及图像(例2)；

第4课时、反比例的判断(附加例题+练习九)；

第5课时、正比例和反比例的判断的综合练习(练习九)。

第3小节、比例尺(3道例题+练习十)：

第1课时、比例尺的意义、分类、求比例尺、两种比例尺的切换转化(例1+附加例题)；

第2课时、求实际距离(例2)；

第3课时、求图上距离及绘平面图(例3)。

第4小节、用比例解决问题(3道例题+练习十一)：

第1课时、列出比例式解决问题(40页例2后移“长征五号运载火箭”)；

第2课时、正比例应用题(59页例5)；

第3课时、反比例应用题(60页例6)。

第5小节、图形的运动(四)～图形的放大与缩小(1道例题+练习十一)：

第1课时、57～58页的内容(58页例4)。

整理和复习～练习十二：

第1课时、63～