数学---商不变的规律.docx

数学---商不变的规律

第

第PGE\*MERGEFORMT1页共NUMPGES\*MERGEFORMT1页

数学---商不变的规律全文共1页，当前为第1页。数学,-,商不变的规律

数学---商不变的规律全文共1页，当前为第1页。

教学内容：原人教版第七册教材，如今编入第六册第66页例15。

教学目标：

1．记住商不变的规律的具体内容；理解为什么被除数和除数同时扩大〔或缩小〕相同的倍数，商不变的道理。

2．学会观看的方法；能用商不变的规律解决一些实际问题。

3．通过课内外有联系的练习活动，培育学生爱思索、会思索的习惯。

教具预备：多媒体课件一套。

教学过程：

一．引入：〔动画演示，教师解说〕

同学们！请看大屏幕，这是花果山，这里山清水秀、景色宜人。漫山遍野的桃树上，结满了又大又甜的桃子。真是人间仙境。

孙悟空和猴儿们正在忙着摘桃子。看，谁来了。哦！原来是猪八戒。

孙悟空说：“师弟来得正好，请你帮我给猴儿们分桃子吧？〞

“这是8个桃子，平均分给4只猴子〞。猴儿们一听，小声说：“太少了、太少了〞。

“那就给你80个桃子，平均分给40只猴子。〞猴儿们喊到：“还少、还少〞。

“还少呀？那就给你800个桃子，平均分给400只猴子。〞这下该中意了吧。还不中意，行！那就给你8000个桃子，要求平均分给4000只猴子。

请同学们计算一下：这四种分的方法，每只猴子各能得到几个桃子？

被除数

除数

商

第一组

8

4

2

数学---商不变的规律全文共2页，当前为第2页。第二组

80

40

2

第三组

800

400

2

第四组

8000

4000

2

从这个表中，你发觉了什么？

同学们，我们这节课还是讨论除法，讨论在除法里，被除数、除数是怎样改变时，商不变。

板书：课题。“商不变的规律。〞

出示教学目标：

二．〔出示表格〕观看：被除数、除数怎样改变时，商不变？

被除数

除数

商

第一组

8

4

2

第二组

8×10

4×10

2

第三组

数学---商不变的规律全文共3页，当前为第3页。8×100

4×100

2

第四组

8×1000

4×1000

2

1．你预备怎样来观看？找学生说出：观看方法

2．小结观看方法：

①从上往下看，第2、3、4组同第一组比较，被除数、除数各有什么改变？商有什么改变？

②从左往右看，被除数、除数是不是同时在改变？

2．分组商量：分成四人小组，前三个同学每人说一道题，第四个同学总结。

3．小结：找一组学生回答：

在除法里，被除数和除数同时扩大相同的倍数，商不变。

4，继续观看：信任你会有新的发觉？

从下往上看，第3、2、1组同第四组比较，被除数、除数各有什么改变？商有什么改变？

被除数

除数

商

第一组

8

4

2

第二组

80÷10

40÷10

2

数学---商不变的规律全文共4页，当前为第4页。第三组

800÷100

400÷100

2

第四组

8000÷1000

4000÷1000

2

然后小结：

在除法里，被除数和除数同时缩小相同的倍数，商不变。

把上面的两句话合成一句，总结出商不变的规律：

在除法里，被除数和除数同时扩大〔或缩小〕相同的倍数，商不变。

在这一句话中，你认为哪些语句比较重要？

同时是什么意思？〔同一时候，一起，要么一起扩大、要么一起缩小〕。

相同的倍数，〔指扩大或缩小的倍数要一样〕。

三．通过下面几个题的练习，信任同学们会进一步地理解商不变的规律。

1．填数：20÷5=4

〔20×6〕÷〔5×□〕=4

〔20÷□〕÷〔5÷5〕=4

〔20×□〕÷〔5×8〕=4

〔20×2〕÷5=□

提问：为什么这样填？你是怎样想的？

它们的商都一样吗？

最终一个题的商变