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第一某些影响学习重要因素

个性化课外辅导是集学科辅导、能力辅导和心理辅导于一体先进教诲方式。学管师一方面需要理解学生在学习新知识之前具备基本知识和能力，另一方面需要理解学生参加学习动机和态度。在对学生有了充分理解基本上，展开有针对性辅导工作。这就规定辅导教师具备两种能力，第一是理解影响学生学习重要因素能力；第二是针对学生学习薄弱环节解决学生学习问题能力。在对学生智力因素，非智力因素、学习风格、学科知识与学习办法分析中排除学生学习障碍，从而提高学生学业成就，增进其个性化发展。

智力因素

智力是人学习、记忆、思维、结识客观事物并运用知识解决问题潜在能力，不同窗者对智力这合格问题有着不同观点。典型智力理论以为，智力是人脑内部特性和有待开发心理构造。当代智力理论则在典型智力理论基本上更强调了整体性和综合性。因而，当代智力理论也相对更具备时间意义。

一典型理论

1智力二因素说

英国心理学家斯皮尔慢一方面提出智力二因素说，她以为智力由一种单一G因素（普通智力）和一系列S因素构成。期中G因素是智力首要因素，基本上是一种推理因素，并且在相称限度上由遗传得来。S因素则有五类：口语能力因素、数算能力因素、机械能力因素、注意力、想象力。

2流体智力与晶体智力理论

美国心理学家卡特尔将皮尔斯曼普通智力G因素进一步提成流体智力和晶体智力。流体智力是指与基本心理过程关于能力，如知觉、记忆、运算速度和推理能力等。晶体智力是检查结晶。是流体智力应用成果，如词汇能力和计算机能力等。

3美国心理学家色斯顿以为智力涉及7种基本能力：计算、词语流畅、词语理解、记忆、推理、空间知觉、知觉速度，并且各基本能力之间彼此独立。

4美国心理学家杰尔福特以为：智力活动可以分出三个维度：内容，操作和产物。这三个维度各个提成可以构成一种三维构造模型。

5英国心理学家阜南提出智力层次说，以为智力可以区别四个层次：普遍因素，大因素群，小因素群和各种特殊因素，并构建了智力模型构造。

二当代智力理论

当代智力理论颠覆了典型智力理论人类人知单一化假设，以为智力是人脑对各种信息加工、解决能力，并对智力内部活动过程进行了进一步研究理论。如下就是当代智力理论先驱们提出思想。

1多元智力理论

美国教诲家、心理学家加德纳对老式智力理论提出批评。以为人类智力并非一元化，提出了多元智力理论，以为人有八种智力，即语言智力、逻辑数理智力、音乐智力，空间智力、身体动作智力、人际智力、自省智力、自然智力。

2pass智力模型

加拿大心理学专家戴斯在必要把智力视作为过程来重构智力概念指引思想下过近年理论和实验研究论证二提出来Pass智力模型，以为智力有三个认知功能系统，即注意—唤醒系统、同步-继时编码加工系统和最高层次筹划系统。

3三元智力理论

美国知名心理学家斯腾伯格于1985年提出三元智力理论，她以为智力理论有三个亚理论

构成，即境亚理论、经验亚理论和成分亚理论。情境亚理论是将智力与个体外部世界相联系，回答行为在何处时才显示出智慧，这个问题智力亚理论。经验亚理论是将智力与个体内外部世界联系起来，回答智力行为是如何产生这个问题智力亚理论。

综上，咱们以为，智力是一种整体综合性能力，它是一种知识、适应和改造环境能力，人思维能力，是智力核心。智力是保证人们成功进行认知活动各种稳定心理特点综合，是影响学生学习重要因素。与学习相联系智力因素应当有：注意力、观测力、记忆力、想象力、创造力、逻辑推理能力、语言文字运用能力等。

注意力

注意力是人一种心理过程，它体现为人对一定事物指向集中。这一定对象可以是外部世界事物，例如说周边人行动和外界发生事情或事物，也可以是自己内心观念或心理活动，从老式观念来看，注意力与否集中多指学生在从事详细活动时对外界关注。但有时候对自身关注更为重要，如对知识进一步理解，对重要概念进一步记背，如学生对自身关注能力弱，在很大限度上也会影响学习成绩，并且对阅读和作文也有一定影响。

学生由于年龄或自身年龄等特点容易浮现注意力不集中，体当前敏锐度减少，不能将精力迅速集中在授课上等；精确性减少，浮现抄写错误或非理解性计算错误，其她马虎粗心状况，复述或检查教师讲过内容时对的率低，偶尔浮现抄写错误或审题错误。持续性差，是上课不能专心听讲，不是玩铅笔就是东张西望，写作业边写边玩，或者不能记住教师布置家庭作业，做事没耐心，容易发火。

对待孩子注意力不集中状况，家长们觉得是态度问题，尝尝大声责骂，试图把孩子注意力骂回来，可是经常事与愿违。作为教师，咱们一方面先指出家长错误办法，另一方面在备学时候就要预测到学生注意力转移状况，充分激发学生学习兴趣。

人知心理学指出，一种人在学习活动时注意，可以在很大限度上影响其学习与记忆效率，要提高学生记忆力，必要要让学生对所学内容具备一定兴