气质差异性格差异与教育.ppt

针对能力差异进行因材施教在日常生活中教师还要注意个别幼儿的差异，一点一滴抓住教育时机，进行因材施教，促进每个幼儿在原有水平上得到不断发展，必需对不同的幼儿进行教育。第55页,共60页，2024年2月25日，星期天学前儿童能力的培养（一）正确了解幼儿能力发展水平在日常生活中，成人和幼儿长期接触，通过日常观察，可以粗略地评定一个幼儿能力发展的特点和水平。心理学研究者采用“智力测验”测定人们的一般智力第56页,共60页，2024年2月25日，星期天斯坦福-比奈智力测验P136用于衡量智力的指标：比率智商智商是一个商数，是指个人的心理年龄（MA）与其实足年龄（CA）的比值，故称为比率智商按智力测验的原理来说，个人智力的高低，不是绝对的，而是相对的，可通过与同龄人相比而显示出来的第57页,共60页，2024年2月25日，星期天（二）指导幼儿掌握有关的知识技能例如指导幼儿掌握丰富的词汇和正确的发音技能，可以促进幼儿言语表达能力的发展。第58页,共60页，2024年2月25日，星期天（三）组织幼儿参加各种活动如绘画、音乐、计算、主题游戏、戏剧表演、搭积木等，鼓励他们积极参加，自由创作，独立思索，使创造力得到锻炼和发展第59页,共60页，2024年2月25日，星期天*感谢大家观看第60页,共60页，2024年2月25日，星期天**人一般是两种气质混合型，具备一种气质或三种气质的人比例较少。气质在童年期表现得比较明显第23页,共60页，2024年2月25日，星期天（二）幼儿气质可能发生变化消极特征的纠正和积极特征的发展可以导致整个气质类型的改变。（三）幼儿的气质可能出现“掩蔽”现象第24页,共60页，2024年2月25日，星期天幼儿的气质和教育（1）能够准确判断幼儿的气质。（2）能够正确对待幼儿的气质。抑郁质：胆小，敏感。胆汁汁：反应快、有开拓精神，好冲动。粘液质：迟缓、有毅力。多血质：灵活、好分神。第25页,共60页，2024年2月25日，星期天她易于察觉别人不易察觉的事情。在实验中，两根铁丝本应是等长的，但实际上有极细微的差异。先后参加实验的10个同龄小朋友，只有她一人注意到这个差异。她不喜欢说话，喜欢一个人玩。有时其他小朋友凑过来玩，她也不说话，只是厌烦地把他们推开，更不易与陌生人接触。她情绪不易外露，受到表扬时，也没有什么表示。在幼儿园里遇到不高兴的事，可以毫无表情，但回家后对着妈妈哭。她上课时很安静，总是一个姿势坐着。吃饭时，不管饭菜多么好，从不见她大口吃。午睡时，她总是把衣服下件件叠好放在椅子上。如果椅子稍歪一点，她又要把它放在，还要看上几眼，然后才躺下。起床时，穿衣动作也很慢。观察仔细、考虑问题细致、胆小、行为迟缓、孤僻、内心少外露。她是偏于抑郁质的孩子。案例1：第26页,共60页，2024年2月25日，星期天他性子很急，每次拿小人书，都是拿一大叠，翻得很快，即使新书也很快看完，喜欢活动量大的活动，每次玩创造性游戏，总是玩打仗。他是全班扔沙包扔得最远的一个。他爱逞能。有一次全班小朋友正在排队，他突然跑出队伍，用力拉住正在转动的转椅。他上课时坐不住，随便站起来，或在椅子上乱动，常常发出叫声。即使老师对他有所示意，他仍然克制不住。对老师的提问常常没有听清楚就急着回答，因此常常答非所问。急躁、精力充沛、热情积极、难以自制，易冲动。他偏于胆汁质。??案例2：第27页,共60页，2024年2月25日，星期天他很能自制。从小班开始，作业后全班只剩下他一个还在画画，其他小朋友都出去玩了，他不受影响，一直画到自己满意后才出去玩。看木偶戏时，有的小朋友哈哈大笑，他只是安静地笑。本班老师因事外出一个星期回班时大多数孩子拉着老师又说又笑，他只是在一旁看着老师。他如果受了委屈，整个半天情绪都不好。他上什么课都集中注意，坐在他旁边的小朋友常常碰他，他不予理会。有一段时间里，他一直练打靶枪。又一段时间里，他一直练打羽毛球。他是全班最早学会这两项活动的。在坚持性的测查中，他坚持的时间比同班幼儿长。自制、有耐性、稳重、灵活性不够、注意稳定、冷静、内心少外露、难以转移。这个孩子偏于粘液质。案例3：第28页,共60页，2024年2月25日，星期天她在班里跳绳比赛得第一名。每次学新舞蹈，总是班里学得最快的。她理解事物快，上课积极举手发言，并基本上能作出较好的回答。她对感兴趣的课能长时间集中注意，对不感兴趣的课不能集中注意，做小动作。但看见老师稍一示意，即能宽克制自己。她能较快地适应不熟悉的环境，第一次上台报幕和第一次为外宾演出，都能很好地完成任务。她喜欢和小朋友一起玩，从来不一个人单独玩，并很善于和小朋友交往，在游戏中常常当