3.数学归纳法（修定稿）.docx

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《2.3数学归纳法》说课稿

景宁畲族自治县景宁中学陈延付

尊敬的评委老师，上午好!

今天我说课的课题是普通高中人教A版选修2-2第二章第三节《数学归纳法》第1课时。

数学归纳法是一种特殊的直接证明方法，它是证明一些与正整数有关的数学命题的有力工具．创造性地解决了“无限”到“有限”的转化，是进一步研究数列等与自然数有关问题的重要方法，也是进一步发展学生数学抽象、逻辑推理等核心素养的优质载体。因此，本节课具有承前启后重要地位与作用，教学内容的准确定位，是课堂教学成功的前提。

学生已经学习了数列、递推数列、合情推理、归纳法等基本基础知识，他们的思维已经从感性的形象思维过渡到了抽象的逻辑思维，初步具备了“用数学的眼光看问题，用数学的思维分析问题，用数学的语言表达问题”的能力。但学生对数学归纳的思想本质理解，要在应用中感悟深化，仍然需要一个循序渐进的过程，准确的学情分析，关注各个层次学生，是课堂教学成功的基础。

精准的教学目标的确定，重难点的准确的把握是课堂教学成功的关键，依据课程标准及学科指导依据的要求，本节课教学目标确定为：

1.借助具体情境和实例，经历数学归纳法的形成过程，体会归纳、递推、类比等数学思想的作用，发展学生数学抽象核心素养；

2.借助具体情境，了解数学归纳法的基本思想，理解数学归纳法的原理；

3.借助具体实例，总结出数学归纳法的一般步骤，会运用它证明一些简单的与正整数有关的数学命题，发展学生逻辑推理核心素养；

教学重点：数学归纳法的原理和应用。

教学难点：数学归纳法的原理，“归纳递推”的推理证明.

真实的课堂，主体是学生，是让学习真的发生，并开展深度学习，且能活学活用.

【问题】在数列{}中,＝1,(n∈),计算，，的值，猜想数列通项公式,证明你猜想的结论．

创设问题情境，回顾了归纳法，并提出挑战性的问题，激发学生求知欲，学习新知识的必要性，引出课题。

任务一用直观的情境来理解抽象性的数学

【探究】“多米诺骨牌”游戏动画演示，探究“多米诺骨牌”全部倒下的条件，并用自然语言、数学语言归纳总结。

【探究】“多米诺骨牌”游戏动画演示，借助直观的情境来理解抽象性的数学概念，

通过学生探究“多米诺骨牌”全部倒下的条件，并用自然语言、数学语言归纳总结。教师及时展示评价学生的思考探究的成果。为形成数学归纳法做好思想的准备。

（自然语言表达)“多米诺骨牌”全部倒下的两个条件：

（1）第一块骨牌倒下；

（2）任意相邻的两块骨牌，前一块倒下一定导致后一块倒下.

（数学语言表达)“多米诺骨牌”全部倒下的两个条件：

（1）第1块骨牌倒下；

（2）若第k块倒下，则第k+1块也必须倒下.(递推关系）

任务二用自觉的思维来思考逻辑性的数学。

【思考】类比“多米诺骨牌”的原理来验证问题情境中猜想的通项公式：.

1.师生互动，原理类比

“多米诺骨牌”原理原理类比

(1)第一块骨牌倒下；①验证猜想成立

验证猜想↓↓验证猜想

（2）若第k块倒下，②若时，猜想成立.即，

则第k+1块也倒下.当时,.

（3）所有的骨牌倒下.③即对于一切自然数猜想成立.即

通过具体实例，由自然学生抽象概括,形成数学归纳法。

证明一个与正整数有关的命题关键步骤如下：

(1)证明当n取第一个值时结论正确；（归纳奠基）

(2)假设当n＝k(k∈，k≥)时结论正确,证明当n＝k＋1时结论也正确．（归纳递推）

完成这两个步骤,就可以断定命题对从开始的所有正整数n都正确．这种证明方法叫做数学归纳法．

【例题1】用数学归纳法证明：等差数列通项公式：

【例题2】用数学归纳法证明：

【例题3】在数列{}中,＝1,(n∈),计算，，的值，猜想数列通项公式,证明你猜想的结论．

【例题1】教材中等差、等比数列的通项公式是用归纳法得到的，让学生通过证明，实现了知识螺旋上升，【例题2】及时巩固新知，解决了上节课提出的思考题，教师巡视课堂，及时将解答好的与存在问题的图像投屏到希沃白板上，并做了及时评价.用好的例题教学启迪学生的数学思维，实现数学知识与方法活学活用，学生总结数学归纳法证明问题的一般步骤，教师板书.

任务三用概念的本质来揭示形式化的数学

【思考】数学归纳法第二步，为什么可以“假设”？数学归纳法的核心是什么？

数学归纳法就是一个递推关系,这样用框图梳理表达简单自然，

第一步：P(1)第二步:P(k)

第一步：P(1)第二步:P(k)P(k+1)

【课堂检测】

2.已知数列

设Sn为数列前n项和