中学教育学知识要点和教育心理学知识要点.doc

第一章教育及教育学

1教育的概念

教育是培养人的一种社会活动。学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有方案、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。

2学校教育制度

〔1〕学校教育制度在形式上的开展

历史上曾经有过从非正式教育到正式而非正规教育再到正规教育的演变。正规教育的主要标志是，近代以学校系统为核心的教育制度，又称制度化教育。

前制度化教育始于及社会同一的人类早期教育，终于定型的形式化教育，即实体化教育。

近代学校系统的出现，开启了制度化教育的新阶段。中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举，兴学校〞，以及公布了全国统一的教育宗旨和近代学制。

非制度化教育相对于制度化教育而言，它所推崇的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内。〞

〔2〕现代教育制度的开展趋势

①加强学前教育并重视及小学教育的衔接；

②强化普及义务教育、延长义务教育年限；

③普通教育及职业教育朝着相互渗透的方向开展；④高等教育的类型日益多样化；

⑤学历教育及非学历教育的界限逐渐淡化；

⑥教育制度有利于国际交流。

3古代中国学校教育的形态

中国早在4000多年前的夏代，就有了学校教育的形态。西周以后，学校教育制度已经开展到比拟完备的形式，建立了典型的政教合一的官学体系，形成了六艺教育即：礼、乐、射、御、书、数。到了春秋战国时期，官学衰微，私学大兴，儒、墨两家的私学成为当时的显学。隋唐以后盛行科举制度。宋代以后，程朱理学成为国学，儒家经典被缩减为四书、五经，特别是大学、中庸、论语、孟子四书被作为教学的根本教材和科举考试的依据。明代以后，八股文被规定为考科举的固定格式，一直到光绪31年(1905)，清政府才下令废科举，开学堂。

古代学校教育的特征：阶级性、道统性、专制性、刻板性、教育的象征性功能占主导地位。

420世纪以后的教育

进入20世纪以后，教育在数量上获得更大的开展，义务教育普遍向中等教育延伸，职业教育开展受到普遍重视，政治道德教育普遍呈现出国家主义特征。

第二次世界大战以后，教育的改革和开展呈现出一些新的特点：即教育的终身化、教育的全民化、教育的民主化、教育的多元化、教育技术的现代化。

5中国古代的教育学思想

孔子的教育思想在论语中有充分的反映。他很注重后天的教育工作，主张“有教无类〞，希望把人培养成“贤人〞和“君子〞。孔子的学说以“仁〞为核心和最高道德标准，重视因材施教。孔子很强调学习及思考相结合、学习及行动相结合。

先秦时期以墨翟(约公元前468一前376)为代表的墨家及儒家并称“显学〞。墨翟以“兼爱〞和“非攻〞为教，同时注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，还注重使用技术的传习。

道家是主张“道法自然〞的哲学。道家主张回归自然、“复归〞人的自然本性，一切任其自然，便是最好的教育。

战国后期，学记总结了儒家的教育理论和经历，提出：“化民成俗，其必由学〞、“建国君民，教学为先〞，提醒了教育的重要性和教育及政治的关系。学记设计了从基层到中央的完整的教育体制，提出了严密的视导和考试制度；主张课内及课外相结合，臧息相辅，还提出了教学相长的辩证关系和“师严然后道尊〞的教师观。在教学方面，主张启发式教学，主张教学要遵循学生心理开展特点“学不躐等〞即循序渐进。

6西方古代的教育学思想

在西方，要追溯教育学的思想来源，需要提到的是苏格拉底、柏拉图和亚里士多德。

苏格拉底以其雄辩和及青年智者的问答法著名。这种问答分为三步：第一步称为苏格拉底挖苦；第二步叫定义；第三步叫助产术。

柏拉图把人分成哲学家、军人、劳动者。以培养未来的统治者为宗旨的教育，乃是在现实世界中实现这种理想的正义国家的工具。柏拉图的教育思想集中表达在他的代表作理想国中。

亚里士多德秉承了柏拉图的理性说，认为追求理性就是追求美德，就是教育的最高目的。他认为，教育应该是国家的，主张按照儿童心理开展的规律对儿童进展分阶段教育，提倡对学生进展和谐的全面开展的教育。他的教育思想著作是政治学。

7教育学的建立及变革

〔1〕教育学学科的建立

教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯大教学论。夸美纽斯是受到人文主义精神影响的捷克教育家。他具有强烈的民主主义思想，强调教育的自然性。提出“泛智教育〞。

〔2〕标准教育学的建立

从一门标准学科的建立，从独立的教育学诞生的角度说，通常以德国赫尔巴特的普通教育学(1806年)为标志。

赫尔巴特的奉献在于把教学理论建立在心理学的根底上，把道德教育理论建立在伦理学根底上，奠定了科学教育学的根底。在教学上，他强调系统知识的传授，强调课堂教学的作用，强调教材的重要性，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。

作为现代教育的代言人，美国教育家杜威主张教育即生活。主张“在做中学〞