如何提高小学低年级学生应用题分析能力(精品文档)-共2页.pdfVIP

应用题是小学数学的重要内容之一，解答应用题不但有助于学生了解四则运算的意义，把

从认数和计算中所掌握的基础知识以及一些基本数量关系运用于实际，而且可以发展学生

的思维，培养学生分析问题、解决问题的能力。但是由于应用题本身所具有的抽象性和复

杂性，尽管我和学生都付出了不少的努力，可仍有一大部分学生不知如何去解应用题。任

教的近两年时间里，我发现每次测试中班级总有一部分学生在应用题方面出现较多的错误。

经过平时的观察与认真分析，我总结出错误原因大致有以下几个方面：首先，学生对应用

题存在抵触心理，大量的文字叙述使学生认为它比较难，自己肯定做不对。其次，学生对

应用题中的数量关系的种类搞不清楚，即分不清到底是加法、减法、乘法还是除法。最后

一点是学生对应用题中的基本数量关系混淆，也就是把已知条件和未知条件弄混了，常常

把要求的未知数当成已知数来进行计算。针对这些问题，在教学中我采用以下策略进行了

尝试：

首先，激发兴趣，启发学生主动参与学习。兴趣是学生参与学习的动力，尤其对于形

象思维占主导地位的低年级学生显得更为重要。教师如果不想办法使学生产生积极地情绪，

而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。因此我在教学中，注意引导学生积极主动参

与到问题的解决过程中，让他们自己去找条件，思考问题，达到解决问题的目的。例如：

我在教学买电器一课时，我没有直接引入书上的例题，而是提出这样的问题：你的家里有

哪些电器，它们的价格是多少？这个问题立刻引起全班同学的兴趣，学生们积极参与其中，

我抓住时机，提出书上相关的问题，让学生自己找条件，思考解决的方法，这样学生们在

积极轻松的氛围中学习了新的知识。在平时的练习中，我也经常出一些与孩子们的生活实

际相联系的应用题，来激发他们对应用题的学习兴趣。例如：题1养鸡场原来有100只鸡，

卖掉了40只，又孵出55只小鸡，养鸡场现在有多少只鸡？题2妈妈去水果店买了10

斤苹果，15斤梨和8斤桃子，妈妈一共买了多少斤水果？

经过长时间的由易到难的训练，我们班大部分学生对应用题有了兴趣，而且能积极地

尝试运用多种方法去解决问题。

其次，扎实教学，培养学生分析问题、解决问题的能力。

第一，解决问题中基本数量关系的训练。掌握数量关系是学生分析解答应用题的依据，

学生不会审题，不理解题意是数学教学中的难点问题，在教学过程中，如果加强对学生进

行基本数量关系的强化训练，就会使学生较熟练地掌握基本数量关系、正确合理地解题，

如在教学两步应用题时，只给出两个已知条件，但在解答过程中，有一个已知条件要用两

次，这是解答两步应用题中的难点，如果数量关系掌握不好，常常导致计算的错误。

我曾出过这样的题“二年一班男生有20人，女生比男生多6人，二年一班一共有多少

人？”在解答这道问题的过程中，学生出现了这样的错误，把算式列成20+6=26（人），结

果就是二年一班一共26人。看到这样的算式，当时我很生气，心想：这学生怎么就这么

笨呢？可静下心来想一想，学生可能是数量关系搞不清楚，那怎样教会学生正确地理解和

掌握题中的数量关系呢？在讲解中我让学生把题拆开，把拆题和数量关系的分析有机结合，

先给时间进行分组讨论，让每一个学生都有机会参与。然后，让小组代表发言，汇报讨论

的结果。最后由我进行总结，引导学生弄清数量关系。我先提出一个问题：男生的人数知

道了，要求一共有多少人，还得知道什么？学生肯定会回答说还得知道女生的人数，这样

就可以让学生列式求出女生的人数，即20+6=26（人）。然后，我接着提问：女生的人数

和男生的人数都知道了，求一共有多少人怎么办？学生很自然的就会想到用加法来计算，

这样问题就得到解决了。在讲解完这一道题后，我配上了相应的练习，帮学生进一步加深

印象。

在教学中，每遇到一种新的题型，我都会引导学生先试着分析数量关系，在搞清楚数

量关系后，再去看问题求的是什么，需要用什么方法解决。经过多次的训练，我们班有一

本文档下载后根据实际情况可编辑修改使用

多半的学生在遇到应用题时，能够独立的分析数量关系，去解决问题了。但不是所有的学

生都能分析出数量关系，这一方法仍需要在以后的教学中进一步探索。对于这种解题方法

很难掌握的学生，我则采取小组一帮一的方法，让已经熟练掌握了方法的学生去帮助不会

的学生。这样，我就可以随时掌握每个学生的情况了。

第二，利用线段图帮助学生分析问题。由于低年级学生在学习中以形象思维为主，在