高中物理选择性必修第二册：1-交变电流-教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

物理

年级

高二

学期

秋季

课题

交变电流

教学目标

1.物理观念

（1）通过观察直流电和交流电的波形图，理解并区分直流和交变电流的概念；

（2）使学生理解交变电流的产生原理，知道什么是中性面；

（3）掌握交变电流的变化规律及表示方法；

（4）理解交变电流的瞬时值和峰值及中性面的准确含义。

2.科学思维

（1）掌握描述物理量的三种基本方法(文字法、公式法、图象法)．

（2）培养学生的观察能力、空间想象能力以及将立体图转化为平面图形的能力；

（3）通过分析手摇发电机的结构，建立物理模型，推导线圈产生电动势的表达式，培养学生运用数学知识解决物理问题的能力。

3.科学态度与责任

通过实验观察，激发学习兴趣，培养良好的学习习惯，体会建立物理模型和运用数学知识解决物理问题的重要性。

教学内容

教学重点：

运用电磁感应的相关知识分析交流发电机产生交变电流的过程。

教学难点：

用右手定则和法拉第电磁感应定律分析推理得出正弦式交变电流方向和大小变化的特点，体会建立模型与推理分析的思维方法。

教学过程

交变电流是电磁感应的具体应用，本节课的核心内容是交变电流的概念和交变电流的产生与规律。教师通过优化教学设计，注重物理概念的形成过程，并将培养科学思维渗透到各个教学环节，以提升学生的物理核心素养。

一、辨别物理概念建立物理观念

“物理观念”是课程标准中提到的四个物理学科核心素养之一。它主要包括物质观念、运动与相互作用观念、能量观念等要素。为了让学生建立物理观念，教师要注意物理概念的学习。对于这节课中交变电流的概念以及它与直流电的区别，教师借用实验进行教学，教学片段如下：

图1师：你还记得电磁打点计时器（图1）需要怎样的电源吗？

图1

生：4-6V交流电。

师：交流电和直流电有什么区别？（演示实验）

实验1：示波器（图2）显示一节干电池电压随时间变化规律（图3）。

图2图3

图2

图3

实验2：示波器显（图4）示学生电源上4V交电流的电压随时间变化的规律（图5）。

图4图5

图4

图5

师与学生小结：

直流（DC）：电流的方向不发生变化。

交变电流（AC）：电流的方向随时间发生周期性的变化

师：如图6所示，请判断下列哪些是交变电流？

图6

图6

生：（1）（2）（4）属于交变电流，（3）属于直流电。

师：其中（1）又叫正弦交变电流，（3）又叫恒定电流。

设计意图：教师借用实验进行概念教学，实验现象直观，这对学生来说既积累了感性材料又加深了对交变电流的理解。在理解概念之后，教师给出4种不同的电流，一方面为的是检测学生是否会区分交变电流与直流电，另一方面是让学生知道交变电流中的特例正弦交变电流以及直流电中的特例恒定电流。

二、寻找物理规律培养科学思维

科学思维是人们对客观事物进行分析、推理，从而概括、总结出实物的本质及内在规律的思维及方法。对于正弦交变电流的产生是基于电磁感应的基本规律，是电磁感应理解的具体应用。基于对学生科学思维的培养和教学内容，教师从初步设计发电机、建立物理模型、理论分析、实验验证和描绘图像等5方面设计教学内容。

1.设计问题链引出发电机模型

正弦式电流产生的原理是基于电磁感应的基本规律，是上一章电磁感应理论的具体应用。教师根据学生已有知识和能力设计问题链，初步设计发电机的结构。教学片段如下：

师：（拿出一根金属棒）这能产生电流吗？

生：能，让它切割磁感线。

师：那它能产生交变电流吗？

生：让它在（垂直）磁场中往复运动？

师：那它供电方便吗？

生：不方便。

师：那你还有什么方法能让一根金属棒产生交变电流？

生：将金属棒绕成一个线圈，让它在磁场中（围绕垂直于磁场方向的轴）转动。

设计意图：教师借助问题链，激发学生的学习兴趣和思维，使得学生的思维不断深化。

2.建立物理模型初步理解规律

模型建构是物理学习和研究中重要的方法与手段，其中包括分析、抽象和概括等思维方法，是科学思维能力培养的重要内容。教师根据教材提供的发电机示意图7，与学生一起建立产生正弦式交流电的物理模型。教学片段如下：

图7师：展示发电机的示意图。

图7

师：为了使研究的问题简单化，我们把线圈看出成矩形线圈，认为矩形线圈在匀强磁场中匀速转到。

图8

图8

师：请画出示意图中对应的平面图（正视图）。

vA

v

A（B）

D（C）

v

vA（

v

A（B）

D（C）

v

v

A（B）

D（C）

v

A（B）

D（C）

v

v

图9

图9

师：什么原因产生感应电动势？

生：导线切割磁感线。

师：哪条边在切割磁感线？

生：AB和CD边。

师：从甲到乙，丙到丁电流的方向是什么？

生：B→A，A→B。

师：甲、乙两图中，磁通量和电流有什么特点？

生：甲图中，磁通量最大，电流为零；乙图中，磁通量最小，电流