(89)--注意和记忆儿童发展心理学.doc

六、注意和记忆

注意力的测量指标？

【问题】我们经常看到孩子看动画片或游戏时全种贯注，而在教师组织的一些活动中却心不在焉。什么是注意力？我们可以从哪几个方面来测量儿童注意力？

1、什么是注意力？

注意是心理活动对一定对象的指向与集中。指向意味着选择了一个对象而忽略了其他对象，集中意味着聚焦在被指向的对象上并维持一段时间。也就是说，注意的过程不仅使心理活动有选择地指向于一定事物，而且全神贯注地对待这一事物。注意力就像一个门户，决定了哪些信息能进入我们的大脑，能够被维持、加工，整合到我们的学习体系中，因此，注意力是学习的重要基础，与儿童的学习成绩、成人的工作绩效等都密切相关。

2、注意力有哪些测量指标？

注意本身可以表现为4种不同的品质，或者说，我们在评价一个人的注意力的时候，可以从4个不同的侧面进行测量：即注意的持久性、注意的分配、注意的转移和注意的广度。

1）注意的持久性：是指注意力集中在某一件事情上的时间的长短，比如能不走神，一口气坚持写作业15分钟，等等。阿良莫夫根据观察作出结论：儿童注意的稳定性随年龄增长而增强。3岁幼儿，注意集中时间为3-5分钟，4岁，幼儿注意可持续10分钟左右，6岁到10岁儿童的注意集中时间约有20分钟，10岁到12岁约有25分钟，12岁以上儿童约有30分钟。

2）注意的广度：在同一时间内一个人能够清楚地觉察或\t"/_blank"认识客体的数量，也叫注意范围。在同一时间内注意广度越大，知觉的对象就越多，注意广度越小，知觉的对象也越少。小学生的注意广度平均为2~3个客体，成人则是4~6个客体，因此，对低年级儿童来说，在教学上不能每次让儿童知觉太多对象。注意广度大小和过去经验有关，小学儿童特别是低年级儿童，由于经验不多，所以在阅读时，常是一个字一个字地去读，这时家长不要着急，随着知识经验的增加，阅读范围扩大，一次就可以读一整个句子了。

3）注意的分配：注意分配是指在同一时间内把注意高效地分配到多个不同的事情上。例如，教师一边讲课，一边观察学生听讲的情况；学生一边听课一边记笔记；操纵机械的工人，一边观察仪表，一边控制操作，一边注意周围环境的变化等。注意的分配，要求必须至少一件活动达到自动化程度，才能“一心二用”。小学生不善于分配自己的注意，表现在初入学时不能同时注意上课的作业和自己的行为。如老师要求儿童写字或看书时坐的姿势要端正，但当他们集中注意写字时，就不再注意坐的姿势了。又如小学生不能一边听老师讲课一边记笔记，或者一边自己看书，一边听别人读。当教师问一个儿童别人读到哪里，并要他接下去时，他会感到困难。但是，如果儿童写字达到自动化水平，那他就能把注意集中到坐的姿势上，也能边听老师讲，边记笔记了。

4）注意的转移：注意转移是指有目的地、及时地把注意从一个对象转移到另一个对象。注意转移的速度，是我们思维灵活性的一个很好体现，也是我们能够快速加工我们所需要的信息、做出结论和判断的基本保证。

注意转移的难易受下面一些因素所制约：

1)受活动的兴趣性和意义的重要性制约。如果新活动比原来的活动意义更大，注意的转移就容易。例如，学生正在教室专心复习功课，教师进来答疑第二天考试可能碰到的难题，学生会立即放下手里的事情，将注意转移到教师的讲解上。

2)受活动的强度制约。学生的注意从较强的刺激转到较弱的刺激是比较困难的。例如，上一节课刚测验完数学，学生脑子里还浮现着所做的题目，特别是一些不该错的地方搞错了，正在难过，此时要他们立即上课，转移注意，就比较因难。

3)受个体神经活动特点的影响。个体的神经类型不同，有的学生兴奋抑制的转换比较灵活，有的则比较迟缓。这会造成个体注意转换的个别差异。

注意的转移和注意分散不同。虽然表面看来都是改变注意对象，但前者是主动的，有目的地改变注意对象，后者则是被动的，由无关刺激的干扰，使活动离开应该注意的对象。

这4个不同的侧面，对不同的孩子来说，会各有所长，家长和老师要认真观察孩子，结合不同孩子的表现具体分析，了解孩子哪一项是强项，哪一项比较弱。

通过这次课的学习，我们了解了什么是注意，注意力的测量指标，那幼儿的注意力有那什么特点呢？下次课我们继续学习。

婴儿（0-3岁）儿童注意的发生与发展

注意不是独立的心理过程，而是感觉、知觉、记忆、思维等心理过程的一种共同特征。形成条件反射时，对于物体的集中定向是必备的先决条件。因此，注意是与定向反射相联系的。

新生儿在觉醒状态时可因周围环境中巨响、强光等刺激而产生无条件的定向反射，表现出一定的注意能力。

1个月大的乳儿会注意妈妈的笑脸，这并不是他们有意识要看妈妈的脸，而只是妈妈的笑脸吸引了他们。

2-4个月时由于条件反射的出现、乳儿已能比较集中地注意人的脸和声音，看到色彩鲜艳的图像时，能比较安静地注视片刻，但时间很短。除

了强烈的外界刺