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“简笔画”培养幼儿的个性潜能

目前，世界上一些发达国家都在竞相探求形象思维。许多科学家

开始研究实验一种均衡地运用在整个大脑的教学方法，他们认为绘

画活动能起着协调大脑的平衡作用，形象思维的增强，能促进分析

和推理能力的增强，特别是少儿通过早期绘画训练所获得的知识与

经验，可以把智商提高百分之三十。绘画是手、眼、脑三者密切

配合协调发展的一种智能活动。通过绘画训练，可以使儿童的语言

表达能力、注意力、记忆、思维、想象、情感意志等方面的心理品

质得到不同程度的改善。使他们能动地领悟自然的美和生命的美。

儿童在没有学会使用文字以前，所表达的情感方式往往是图画，

他们通过简单的线条、图形作为一种传达思想的方式，这就是所谓

的“涂鸦期”。这些图形往往是一种自发的、充满想象力的形象，

但随着年龄的增长、文字的使用而逐渐消失。如果这种想象力能得

到很好的保持，将对儿童的成长学习有很大的帮助。我们都知道，

想象力是创造力的源泉，发掘想象力实际就是发掘创造力，而简笔

画可以辅助儿童涂鸦期发展，使自由动的方式转变为一种系统的学

习方式，使涂鸦绘画得到深化、发展。儿童心理学告诉我们：幼儿

阶段幼儿的思维形式主要是形象思维。在幼儿课堂教学中，教师若

能根据授课内容需要运用简洁、洗练的绘画语言来辅助教学，这对

提高幼儿的学习兴趣，促进知识的吸收和转化，开发幼儿的智力，

培养幼儿的能力将起到重要作用。简笔画作为教师的一种形象化教

学手段，在幼儿教育、教学中已得到广泛地应用。现在社会上有

关儿童简笔画的说法褒贬不一，一些人认为儿童简笔画就是“依

样画葫芦”，扼杀了儿童的创造性。其实在幼儿教育专业《美术》

教材中，简笔画内容在绘画基础必修课中占有重要的地位，也是儿

童美术教学的重要内容。“简笔画”是本世纪产生的新美术概念，

具有独特地绘画风格特点。教师在教授儿童简笔画时，就得明确：

简笔画教学不是简单摹拟客观形象的教学，也不是公式化、概念化

组合物象的教学，而是绘画形象创造的一种教学活动。在简笔画教

学中，要取得好的效果就应注意灵活运用多种教学方法。

一、兴趣法

在简笔画教学中可以运用符合儿童心理特点的创设情景，表演、

故事等，迅速激发幼儿学习简笔画的兴趣，从而引导他们到绘画活

动中来。如在讲授生动的人物动态时，要使幼儿理解生动的人物动

态就是要通过描绘人物的各种动作来反映人的喜、怒、哀、乐的情

绪活动，它是简笔人物画的“语言”。在一次教学中，我给幼儿示

范了一段哑剧，然后要求幼儿根据我的表演，说出每个动作所代表

的具内容，我便“趁热打铁”地在黑板上画出一组简笔连环画，

并与幼儿共同命题。

二、面向全、循序渐进、因材施教

课堂教学的起点准确定位，能够保障不同层次的幼儿都得到应有

的训练。面对学习起点落差较大的儿童，最积极的办法便是“面向

全、循序渐进、因材施教”。“面向全”首先要求老师对各个层

次的幼儿进行详细的了解，到心中有数，制定详细的教学目标；

“循序渐进”要求老师根据儿童的身心特点采用小步子、小分量、

逐渐提高的教学方法对幼儿制定相应的教学目标，最后根据幼儿能

力真正有效的到“因材施教”。

三、教给学生方法

在强化握笔、坐姿的准确性同时更以连点为重心，将连点分解为：

两点连线、三点连线、四点连线、十以内点的连线、二十以内点的

连线。

两点的连线又从图案的变化；位置的变化；线条的变化设计为一

个系列，分解及整合这一系列的内容。分解便是将这些内容进行单

一设计，进行训练。例如：图案的变化，在设计单元时先分解练习，

从幼儿身边的事物开始象草莓、苹果食物开始一直到动物、人物、

植物、交通工具等等的图案进行相应的变化图案练习；位置的变化

则是从距离的长短及空间位置的变化来设计单元。例如：“小兔钻

山洞”中距离的长短的变化从就在山洞边上开始——稍远离山洞—

—远距离钻山洞一直将练习的纸张撑满为止，然后又从山洞这边跑

到山洞的另一边进行空间位置的训练；线条的变化从直线开始训

练——稍有弧度线的训练——弧度加大、加多训练——曲线训练—

—走迷宫的设计。而整合便是将图案的变化、位置的变化、线条的

变化这些内容融合起来进行知识技能的巩固。以“小兔钻山洞”为

例的设计内容：1）两只小兔距离较近，用直线连接；2）两只小兔

距离较远，用直线连接；3）两只小兔距离较近，用大弧度曲线连

接；4）两只小兔距离较远，用大弧度曲线连接；5）两只小兔距离

较近，用小弧度曲连接；6）两只小兔距离较远，用小弧度曲线连

接