《马说》PPT课件(最新整理版).pptVIP

“世有伯乐，然后有千里马”你是否同意作者的观点？请作简要阐述。小练笔统编版八年级语文下册23.马说（33张ppt）统编版课件优秀课件ppt课件部编版课件统编版八年级语文下册23.马说（33张ppt）统编版课件优秀课件ppt课件部编版课件课后反思通过这篇课文的教学,我觉得从教学的全程来看,教学思路还是比较开阔的,步骤比较明晰,师生间、学生间的互动交流较充分,学生的自主合作探究得到了较好的发挥,学生的主体性也得到了充分的体现。感觉到不足的是：在“拓展延伸”这个环节中,时间把握的不够好,让学生讨论拖延了一些时间,造成完成课后作业的时间过紧。统编版八年级语文下册23.马说（33张ppt）统编版课件优秀课件ppt课件部编版课件统编版八年级语文下册23.马说（33张ppt）统编版课件优秀课件ppt课件部编版课件23马说1.知识与技能目标：能借助注释和工具书疏通文意。2.过程与方法目标：了解并学习本课托物寓意的表现手法。3.情感态度与价值观目标：体会作者所抒发的怀才不遇、有志难伸的知识分子的愤懑不平的情感。学习目标情景导入唐代文学家韩愈,名列“唐宋八大家”之一,才华出众,却仕途坎坷,初登仕途很不得志,三次上书请求重用,都有志不得通。于是他写下了本文——《马说》。韩愈，字退之，河南河阳人，唐代文学家。因其祖籍在昌黎,世称韩昌黎。他与柳宗元同是古文运动的倡导者，同时，他又是唐宋八大家之首，其散文尤为著名，有“文起八代之衰”的美誉，著有《昌黎先生集》。作者简介韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然声明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。写作背景说——古代的一种议论体裁，是一些文人志士对事对物有感而发，宣泄心中郁闷，托物寓意的一种体裁。文学常识知识梳理祗()骈()槽枥()食马者()粟()邪()外见()zhǐpiáncáolìsìsùyéxiàn(1)词语解释【祗辱于奴隶人之手】只,仅。【不以千里称也】著称。【才美不外见：】才：才能；美：美好的素质。【且欲与常马等不可得】且：犹,尚且；等：等同。(2)通假字①食马者不知其能千里而食也()②才美不外见()“食”同“饲”,喂“见”同“现”,表现(3)一词多义①能：虽有千里之能()安求其能千里也()②食：食之不能尽其材()食不饱()③策：策之不以其道()执策而临之()④以：不以千里称也()策之不以其道()助动词,能够名词,才能动词,sì,同“饲”,喂介词,按照动词,shí,吃动词,用马鞭驱赶名词,马鞭介词,凭借(4)古今异义①然后有千里马()②一食或尽粟一石()③是马也()古义：这样；今义：判断词古义：这样以后；今义：连接词古义：有时；今义：或者,并列连词1.朗读指导：示范朗读课文最后一节。【交流点拨】策之/不以其道,食之/不能尽其材,鸣之/而不能通其意,执策/而临之,曰：“天下无马！”呜呼！其/真无马邪？其/真不知马也！2.在自主探究的基础上,经过质疑解难疏通文意,最后进行课堂交流。教师应及时指导学生理解文中难懂的实词和虚词。【交流点拨】要求在熟读课文并且理解课文内容的基础上,引导学生或速记或互相检查,要求能当堂背诵。老师做适当地检查。整体感知世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，衹辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。只是并列而死著称喂牲口用的槽疏通文意译文：世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使有了名贵的马也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一同死在槽枥之间，不以千里马著称。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其